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  • 3d走势(带连线专业版):让幼儿快乐学习数学的方法教育学论文

    学习方法 时间:2019-05-22 我要投稿

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   数学是一种系统性、科学性和逻辑性较强的学科,所以在教育教学中感到比较困难,幼儿在教学中感到比较枯燥。 如何使幼儿数学教育变为教师愿意教、幼儿愿意学的一门学科,我进行了探索。根据幼儿天生好奇心强,喜欢看一看、摸一摸、试一试的特点,我改变了以往的教学方式,采用多种教学方法,创设宽松、和谐的操作环境,开展生动活泼的游戏,鼓励幼儿大胆操作尝试,激发幼儿学习数学的兴趣,收到良好的效果。

      1激发幼儿的思维,促进幼儿主动进行操作

      心理学家调查表明,幼儿的动作发展在幼儿智能发展中占有重要的地位,他们研究得出:大脑指挥双手,双手又促进大脑,让幼儿多动手,可以增进他们的感知能力、语言能力和思维能力。灌输式的教学是一种不经幼儿思考的教学,在这种教学情境下,幼儿不可能积极、主动地学习,不可能真正掌握数学知识,发展逻辑思维。 因此,教师应提倡启发式的教学,鼓励幼儿通过操作,进行探索。 在这个过程中,教师要设置各种问题情景,让幼儿进行思考,并通过操作、实验、运用感官进行探索、尝试,获得直接的体验并自己得出答案。例如:教师可设置“这只小猫想出去玩,谁能告诉小猫从哪个门 (教室里有两个门)出去比较近? ”于是幼儿尝试运用了各种方法进行测量,有的用跨步子、有的用笔、有的用绳子、有的用吸管、有用脚掌、有的用手掌等方法,掌握了基本的测量方法。 在后面的自由测量的过程中,我让幼儿学习用画图形和数量进行记录。 在互相交流的过程中,有一名幼儿发现了:“我用手掌量桌子的边,量了 10 下,他怎么才 8 下?”于是我又引导幼儿幼儿思考:“为什么同样的桌子,量得不一样多呢?”进一步地引导测量同样地方的幼儿将测量的结果进行比较,找出原因。能力强的幼儿总结出:

      “大的手就量得少下,小的手就量得比较多下”“我的吸管比他的笔长”等。从而引导幼儿了解测量单位的怎么来的。如健康活动中,当“小猫”捉到“老鼠”后,我组织幼儿点数小猫捉到了几只“老鼠”,比一比哪只小猫捉到的老鼠多;炸完“碉堡”,请幼儿拣手榴弹时,我会让幼儿数数自己拣了几个手榴弹,看看谁拣的最多;玩桌面游戏时,我会请幼儿看看自己系了几粒钮扣、拼了几朵小花、玩了几样玩具;在玩小雪花结冰的游戏时,幼儿扮演小雪花,听到教师指令后自由组合成 3 片小雪花结冰或者 4 片小雪花结冰;在晨间活动玩飞行棋的过程中,让幼儿认读数字,并学会按要求前进或后退;在玩“小兔采蘑菇”的游戏时,让幼儿扮演兔宝宝,跟随兔妈妈学本领(采蘑菇),从中可以学习“比较多少”、“比较大小”、 “1 和许多”、 “点数 4 以内的数”等知识;在玩“捉迷藏”、 “逛公园”的游戏中,我让幼儿在不同的地方找到其他小朋友和小动物,并能完整的讲出:“我在树上找到小松鼠,小猫藏在桌子下。 ”等,使幼儿在游戏中认识“上下、前后”……在游戏活动中进行数学教育,幼儿玩得高兴、学得认真、练得积极,效果非常好。 例如:教师可设置“这只小猫想出去玩,谁能告诉小猫从哪个门(教室里有两个门)出去比较近? ”于是幼儿尝试运用了各种方法进行测量,有的用跨步子、有的用笔、有的用绳子、有的用吸管、有用脚掌、有的用手掌等方法,掌握了基本的测量方法。 在后面的自由测量的过程中,我让幼儿学习用画图形和数量进行记录。 在互相交流的过程中, 有一名幼儿发现了:

      “我用手掌量桌子的边,量了 10 下,他怎么才 8 下? ”于是我又引导幼儿幼儿思考:“为什么同样的桌子,量得不一样多呢?”进一步地引导测量同样地方的幼儿将测量的结果进行比较,找出原因。 能力强的幼儿总结出:“大的手就量得少下,小的手就量得比较多下”“我的吸管比他的笔长”等。 从而引导幼儿了解测量单位的怎么来的。

      2在游戏活动的操作中,提高幼儿对数学的兴趣

      游戏是幼儿最基本、最主要的活动。在游戏中,幼儿可获得数学知识,并有机会自由地表现自己,表达自己的感受。 通过“娃娃家”的游戏,请客人吃饭,分碗、分汤匙、分蛋糕、分水果等,发展了幼儿一一对应的概念。在教学“比较多少”时,我首先让幼儿玩抢椅子的游戏,我将本班幼儿分成每组人数为 4 的若干小组, 而每组的小椅子却只有 3把。 游戏开始,幼儿听音乐围着小椅子转,当音乐停止时,幼儿抢着椅子坐,但每次结果总是一个小朋友没有椅子坐。 我问小朋友:“怎么会有人没椅子坐呢?你发现了什么?”有一个聪明的小朋友回答:“我发现人多椅子少?!逼渌∨笥衙且采斐鍪种竿返闶?,争着回答,“小椅子有 3 把,小朋友有 4 个?!薄靶∨笥驯纫巫佣?1”“小椅子比人少 1”,有的小朋友一下子就悟出了:“4 比 3 多 1,3 比 4 少 1. ”接着,我又提出了一个问题:“怎么样使人数和椅子数一样多呢? ”有的幼儿说:“再添上一张椅子”有的说:“去掉一个小朋友”,并根据幼儿想的办法再一次做游戏进行验证、表达:“3 添上 1 是 4,4 去掉 1 是 3. ”通过这样的反复练习 ,幼儿亲自尝试,得出了一个个正确的结论;幼儿主动的学习,保持了幼儿的主体地位和教师的引导作用。 四、 把美工操作作为辅导手段,让幼儿主动地获取数学知识。如:通过画“时钟”感知钟面所具有的特性,懂得数字的固定位置,三个针的粗细不同,长短不同,促进幼儿的认识。特别是在空间教学中,美术有着极其独特的作用:在泥工中感知体验几何体的特征和守恒;在折纸活动中感知体验图形的转换与等分;在几何图形粘贴画中感知形体分割、学习等分;在数的组成、加减法运算的教学中也与美术有机结合起来,采取“一图多式”“多式一图”的教学方法。 在教学“比较多少”时,我首先让幼儿玩抢椅子的游戏,我将本班幼儿分成每组人数为 4 的若干小组,而每组的小椅子却只有 3 把。 游戏开始,幼儿听音乐围着小椅子转,当音乐停止时,幼儿抢着椅子坐, 但每次结果总是一个小朋友没有椅子坐。 我问小朋友:

      “怎么会有人没椅子坐呢?你发现了什么?”有一个聪明的小朋友回答:“我发现人多椅子少。 ”其他小朋友们也伸出手指头点数后,争着回答,“小椅子有 3 把,小朋友有 4 个。 ”“小朋友比椅子多 1”“小椅子比人少1”,有的小朋友一下子就悟出了:“4 比 3 多 1,3 比 4 少 1. ”接着,我又提出了一个问题:“怎么样使人数和椅子数一样多呢? ” 有的幼儿说:

      “再添上一张椅子”有的说:“去掉一个小朋友 ”,并根据幼儿想的办法再一次做游戏进行验证、表达:“3 添上 1 是 4,4 去掉 1 是 3. ”通过这样的反复练习,幼儿亲自尝试,得出了一个个正确的结论;幼儿主动的学习,保持了幼儿的主体地位和教师的引导作用。 将数学教育有机地渗透到各个活动当中,特别是主题综合探索活动中,使数学知识在实际生活当中得到运用。

      总之,只要我们不断去观察,不断去发现,不断去探索,我们就能感受到幼儿数学带给我们的无穷魅力, 这也需要我们教师做个有心人,把握各种契机培养幼儿对数学的兴趣,激发他们对数学活动的兴趣,让我们的数学变得更加有趣、更加生动!

      【参考文献】

      [1]幼儿园教育指导纲要(试行)[M].南京:江苏教育出版社,2002,4.

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