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  • 浙江体彩6十1走势图:中职学前教育专业学生口语训练的步骤和方法论文

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   幼儿期是人一生中语言发展的重要时期,如果这个时期忽视了语言教育,幼儿语言的发展就会缓慢,以后进行继续教育也很困难。因此,作为一名学前教育专业学生,就必须经过严格的口语训练,才能完成幼儿语言教育的任务。那么,如何训练学前教育专业学生的口头语言能力呢?这就是要讲究训练的系统性和科学性。笔者通过多年的教学实践,不断探索,总结出如下步骤和方法:

      一、激发热情,培养兴趣

      兴趣是学习的前提,是学好一门课的良好开端和动力??谟锉泶锬芰Φ呐嘌丶且寡行巳?,主动表达??梢美砺垡谰菟得骺诓诺闹匾?,然后列举古今中外能言善辩者凭伶牙俐齿游说列国、驰骋政坛而声闻天下的实例,还可列举现实生活中靠口才使工作及业务洽谈获得圆满成功的事例,让学生认识到口才的重要作用,从而激发学生练习口才的兴趣,产生练好口才的欲望。

      二、简单叙述,增强信心

      学生有了练说的欲望,就可以从简单的叙述开始练习??啥嘧橹恍┤纭?a target='_blank'>自我介绍”“家庭成员介绍”“一件有趣的事”等内容简单、形式多样的训练活动。初练时对学生的要求不要过高,让他们练习胆量,多表扬,少批评,增强说的勇气,增强说的信心。

      三、口语训练的步骤

      (一)语音训练

      这是基础,安排在第一学年的第一学期完成。要求学生有准确的普通话发音能力,以音表义。在训练中,首先让学生学习普通话的声母、韵母、音节、音调,做到明确发音部位,掌握发音方法,并能准确发出音节音来。通过研究不同方言语音与普通话语音的差异,有针对性地纠正学生的发音错误,帮助学生排除发音障碍,然后通过拼音扫读,培养学生的普通话语感,让学生进一步掌握普通话语音。

      (二)朗诵训练

      要求朗诵时语音正确,吐字清楚,感情真挚,生动流畅。此训练安排在第一学年第二学期完成。在训练中,首先让学生朗诵诗歌,由于诗歌的感情丰富,语言的音乐性强,易于朗诵,学生较容易获得成功,可增强学生自信心。然后朗诵散文、小说,在朗诵时,强调普通话语音,重视体态语的运用,并要求学生初步掌握口头语言叙述、描述、说明、议论、抒情等表达方式。

      (三)说话训练

      要求学生掌握几种说话体的表达技巧,目的是让学生更熟练地使用普通话,并能敏捷地用词造句,组织观点和材料,并能随机应变,出口成章。此训练安排在第二学年完成。第一学期进行独白体说话训练,依看图讲述、复述、即兴发言讲故事、演说的顺序进行;第二学期进行会话体训练,按照交谈、讨论、辩论、表演对白的顺序进行。

      (四)教学训练

      这是学前教育专业学生口语训练中最有实际意义,也是要求最高的训练,安排在最后一学年完成。在进行这一训练时,要注意结合前三项训练的成果,使学生的一般能力尽快转变为个人能力。首先进行分项训练,即将教学性说话分为表扬语、批评语、疏导语和课堂用语(导语、结语、阐释语、提问语,应变语等),逐一训练;然后通过学生试教,全面训练。

      四、口语训练的方法

      (一)以趣引学法

      就是激发学生兴趣,变学生被动学习为主动学习,让学生毫无负担而又愉快地完成学习任务。要求任课教师创设宽松的课堂气氛,安排适当的教学难度,并采用新颖的教学方法。

      在进行语音训练时,通过方言大会串、速读绕口令、巧接歇后语、一分钟拼音扫读等形式,使学生产生跃跃欲试的心理,在竞争中得到满足,得到提高。在进行朗诵训练时,以《我最爱的诗(散文、小说)》为题,要求学生精心选材,并结集印刷,调动学生的学习兴趣。

      在进行说话训练时,以“谈谈我自己”、“我最希望的……”、“我最不喜欢的……”、“幼师的服饰问题”、“我为什么读幼师”、“我看幼儿教育现状”等为话题进行即兴发言、讨论、辩论或演讲。同时,通过分组复述比赛、“故事大王”竞选、电影讨论会,班级辩论会、班级演讲以及班级小话剧等形式,尽量活跃气氛,以新求趣。

      在进行教学训练时,主要以试教为主。要求一位学生当“教师”,其余学生及课任教师都充当其班上的幼儿。鼓励其他学生依据幼儿心理特点,向“教师”发难,任课教师也不时制造一些偶发事件,并且规定谁能难倒“教师”,给谁加分。这样,学生互相“拆台”,兴趣盎然,迫使“教师”课前充分准备,以防不测,从而极大丰富了学生的教学语言,提高了学生的教学水平。

      总之,在激发学生兴趣方面,主要是引进竞争机制,通过种种方法,使学生感到新奇,并能积极参与。无论是小组还是个人,最后都要评出优劣,评委由各组成员或班干部充当。评判要求以口头形式申明理由,并允许评委有意压分,再请对方反驳辩论,这样学生就喜欢上说话课,觉得说话课总是会有新意,而且能表现自己。另外,利用电化教学,也是激发学生兴趣的重要方式,在训练中应尽可能地利用幻灯、录音、录像等形式进行直观教学。

      (二)激情导学法

      情感因素是人们接受信息渠道的“阀门”,对教学来说,在学生缺乏丰富激情的情况下,即使教师要求再严,讲得再好,学生也可能视而不见,充耳不闻,进而导致学生对学习的淡漠。

      激情导学法就是创设情境,使学生心有所感,不吐不快。这要求任课教师在选择说话材料时,应选择那些感情丰富,能撞击学生心灵的材料;在确定话题时,应选择那些学生关心的,想说的热门话题或那些学生亲身经历,有话可说的话题。

      笔者曾为学生示范朗诵过《再别康桥》、《雨巷》、《神女峰》、《刑场上的婚礼》等作品。朗诵时,笔者尽量用语言塑造情境,使学生萌发尝试朗诵的心理,并有意模仿,从而达到教学目的。再如,学生演讲《我看幼儿教育现状》之前,笔者首先作了一段热情洋溢的讲话,指出当前幼教存在的问题,并就前几届有些学前教育专业学生谋职时遇到的障碍发了一点感慨。由于学生事前都做过社会调查,因此一个个都激动起来,纷纷上台演讲,而且言之有序、言之有理、言之有情。

      (三)反复练习法

      技能只有在反复练习中,才能得到巩固提高,对学前教育专业学生进行口语训练,也要毫不例外地进行反复练习。

      从第一学年开始,笔者每周就挤出两课时作为口语训练课,而且将其他每节课的课前五分钟都作为口语训练时间,一般一个月要组织一次班级口语训练活动。另外,重视学生课余的口语训练。例如要求学生平时多听广播,并积极模仿。要求学生在寝室用普通话交谈,并作为“文明寝室”评比的标准之一。

      这里总结的幼师口语训练的方法只是一种笼统的提法,在实际运用中并非泾渭分明,在强调目标教学的同时,还应注意步骤间的衔接、渗透和三法的综合运用,这样教学效果才能更好。

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