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      摘要:近年来信息技术被广泛应用于学科教学,本文先从理论层面介绍现代信息技术的运用在英语听说教学中的依据及其教学思想,然后结合中职英语教师的教学实践对一些教学策略进行探讨。最后,针对信息技术在英语听说方面的使用提出了一些建议。

      关键词:现代信息技术;中职英语听说教学;理论基础; 教学实践

      一、 引言

      《中等职业学校英语教学大纲》明确指出,使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力(2010年《中等职业学校英语教学大纲》)。而在职业场景中运用最多的就是听说技能,所以从 大纲中可以看出,中职学生掌握英语听说能力是其在今后的职业生涯中最重要的技能。但是,由于受传统教学方法的影响,中职英语课堂也经常出现重视语法和阅读的教学,而忽视了英语听说技能的训练。这样的教学怎么可能培养出适合国家和社会发展的职业技能型人才。近些年现代信息技术被广泛应用于中职学校英语教学中,给以往的英语教学带来了新的方式和方法。在这一背景下,如何利用现代信息技术,提高中职英语课堂教学效率,促进英语课程目标的实现,就成了广大中职英语教师去思考的问题。本文先从理论层面介绍现代信息技术运用在教学中的依据及其教学思想,然后结合中职英语教师的教学实践对此问题展开讨论。

      二、理论基础

      现代信息技术应用于英语教育的理论依据是建构主义学习理论, 建构主义源自关于儿童认知发展的理论 ,皮亚杰(J.Piaget,1896-1980)是认知发展领域最有影响的一位心理学家,他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰关于建构主义的基本观点是:儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展的。(范祖珠,译,1990)

      建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习是获取知识的过程其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“情境”:学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。“协作”:协作发生在学习过程的始终。“会话”:会话是协作过程中的不可缺少环节,学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划。“意义建构”:这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指:事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

      三、当前中职英语听说教学存在的问题

      通过参加全市中职英语教师培训交流和观察本区多位教师实际课堂教学情况,发现目前中职学校在英语听说教学中存在以下问题:一是课堂教学中教师的活动多于学生的活动。在中职英语教学中,大多采用传统的以教师为中心的教学模式,教师直接以板书和多媒体辅助形式把所学知识填鸭式地灌输给学生,学生则是被动的接受知识,大部分时间是老师在活动,而学生只是机械的回答几个问题,没有其他的活动。二是学生自身的文化基础影响到课堂教学效率的提高。中职学校的大部分学生英语基础知识比较弱,有些甚至以前没有学过英语。在这种情况下,要想提高教学效果实在是件不容易的事情。三是教材和教学设施的局限性。目前的中职英语教材虽然较早些年的教材要重视听说方面的练习,但由于缺乏文化背景方面的介绍,学生只是机械的模仿学习,而非真正引起他们学习的兴趣。很多学校没有语音训练室,教师只能利用口型示意图教学生发音,导致学生发音不准确、不地道,使学生缺乏说英语的自信心。

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