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  • 双色球基本走势图500期:关于充分利用校内资源培养小学生作文能力的思考的教育论文

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   一、发现问题:

      我校地处乡镇,由于教学、生活学习条件的限制,几年来虽然重视了作文教学,但是并没有取得好的效果。仍然有大部分学生对作文存在害怕、厌恶的心理,作文时无话可说,无内容可写。

      二、学习后的思考:

      通过本次培训,在对新修订的课程标准的系统学习之后,我对该问题的解决办法有了进一步的思考?!肮ぞ咝院腿宋男缘耐骋?,是语文课程的基本特点”。语文工具性能力培养在于语文实践,人文性在于感悟熏陶,二者相辅相成。因此,在作文教学中,我们可以结合农村小学生作文能力的实际,挖掘并充分利用校内各方面教学资源,从培养观察、思考、表现、评价的能力入手,鼓励学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。在提高学生认识能力和语言表达能力方面给学生作文指路,使其作文更具目的性。心理学理论表明,小学生的认知发展是在实验活动中,通过有意识的培养和训练发展起来的?!俺浞掷眯D谧试础本褪峭ü涎M际?、师资、活动、办学条件等教学资源,对学生进行有意识的培养和训练,以提高学生的认识能力和语言表达能力。

      三、具体做法预设:

      1、在课堂教学中培养学生正确的写作目的。

      习作课中,从低年级开始,教师不但要强调写作的社会意义,而且要强调对个体本身的价值。使学生体会到写作不光能提高自身的认识水平和语言表达能力,更是一种精神上的愉快享受,同时通过图表、数据、说明书等非连续性文本的教学,帮助学生体会语文阅读与写作的重要性。浓厚的作文兴趣往往来自于学生对写作意义清楚的认识。小学生容易接受新事物,一旦认识到写作的重要性,就会下决心做好。目的正确,行动也不会偏离轨道。

      2、研究灵活多样的语文课堂学习形式,有效利用课堂40分钟,引导学生探究读书、写作方法。

     ?。?)教给学生读书的方法,开展各种读书活动。

      充分发挥学校图书室作用,课堂中引导学生掌握做读书笔记的方法:摘录笔记、提纲笔记、心得笔记。班级内设立图书角,课下组织并鼓励学生积极借阅书刊,定期在班级班级内开展读书笔记展览会、读书经验交流会、读书心得汇报会等,调动学生乐于读书,善于积累的学习习惯。同时,还要引导学生将读书收获用在写作中,学以致用才是我们最终的目的。

     ?。?)改革作文讲评课的教学方法,改变教师讲、读为主的形式,根据作文的难易程度,开展自评、学生互评、师生共评等讲评形式,其中要注重自评和学生互评。哪怕只能评一点或几句,都要鼓励学生大胆的发言,因为这是培养学生修改作文能力的基础。另外,可以通过小组合作,推举有代表性的作文,发表各自小组的共同意见,其他小组进行补充。但是,每节课教师都要将学生的讲评意见做详细记录,为学生下次的讲评提供参考并提出指导性意见。

     ?。?)探索作文教学方法,利用语文和习作课加强写作方法的指导。

      作文教学一直是教师头疼的一项工作,我想可以用这样的思路指导教学:一年级例文引入,教给学生基础的作文知识;二年级开始以读感悟,积累好词佳句,增加看图写话的课堂练笔量;三年级要提出明确要求,文章有段落安排,句子通顺,引导学生大量阅读优秀例文,明确作文的写法和意义,并增加记日记的课外练笔活动。经过前三年的训练,学生基本能表达自己的想法,四、五年级以想象、话题作文为主,培养学生完整、生动表达自己想法的能力;六年级应该可以放手成文了。另外,可以借助学校大集体的组织能力,通过调查统计,为作文困难生开设“作文大讲堂”,由骨干教师组成讲师团队,针对各种主题的作文进行专题辅导活动,学生根据自己的欠缺自愿参与听课,完成辅导作业,这样运用归类性的个别辅导带动这些学生进步,因材施教,弥补课堂学习的不足。

      3、发挥少先队作用,组建读书、写作类的兴趣小组。

      结合六一、国庆等重大节日,由少先队组织开展主题征文、手抄报竞赛、课本剧表演等活动,调动学生写作文,写好作文的积极性。我校2009年成立了“文星校报”,定期刊发学生优秀作文,2010年建立了乡村少年宫,因此可以继续发挥校报和少年宫的作用,成立文学小组和写作类课外活动小组,积极发表学生作文,颁发临时和长期“小记者”证,并将发表的文章和获得证书装入学生成长档案,以荣誉感激励学生写作并提高作文能力。每学期末评选发表文章最多的学生为“作文明星”,颁发证书和奖品,促进学生创造性思维的发展,形成“读书丰富自我,写作记录人生”的良好风气。

      四、注意问题:

      以上校内教学资源的开发是从激发兴趣、培养基本作文能力角度出发,工作过程中要注意结合学生年龄特点,科学组织教学与学习内容,尊重小学生的认知规律。资源开发与利用过程中,不能胡乱抓过来就用,一切资源的组织都要有利于学生的能力培养,避免形而上学的轰轰烈烈的形式化。

      总之,“工欲善其事,必先利其器”,培养学生作文能力是一个长期坚持的过程,而我们小学阶段如果注重了作文兴趣的激发,基本语言文字运用能力的培养,必将为提高学生作文能力打下坚实的基础。对学生身边事物的挖掘和运用,势必帮助学生树立“知识来源于实践并且应用于实践”良好观念。

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