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  • 大乐透开奖:极限配合与技术测量基础教学方法

    硕士毕业论文 时间:2018-03-15 我要投稿

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   极限配合与技术测量基础教学方法

      摘 要:极限配合与技术测量基础是一门重要的专业基础课,对学生在今后工作中能否正确识图、合理加工和检测零件起着重要的作用。

      由于该课程内容抽象,学生难理解,所以本文从改进教学方法入手,探析在教学中如何激发学生学习兴趣,提高教学质量。

      关键词:以学生为主体 因材施教 分组学习

      极限配合与技术测量基础是一门具有较强理论性和实践性的技工院?;道嘧ㄒ祷】纬?,许多理论和概念较抽象,对于缺乏生产实践经验的技校学生来说,普遍不容易理解。

      如何做好这门课程教学,笔者结合几年来的教学实践和体会,归纳以下几点。

      ―、合理设计教学活动

      极限配合与技术测量基础具有多概念、多术语、多公式、多符号代号、多标准规定等特点,这样一门课程教师如果只是平铺直叙地讲,学生很容易产生厌烦心理,难以激起学习兴趣,教学效果很难保证。

      如果教师把教材吃准吃透,在教学过程中,合理设计教学活动,从与学生联系最密切的生活场景、身边熟知的事例作为突破口,把这些概念性的理论知识具体化、生活化和熟悉化,以引起学生的关注、吸引学生的注意力、激发学生的热情,改善教学效果。

      如讲互换性这一知识点时,笔者设计了这样一次教学活动。

      首先拿一支圆珠笔到教室,然后对同学们说:“笔芯没了,现在征集笔芯。”经过多次尝试后,有很多的笔芯被淘汰,也有很多的笔芯入选。

      然后再提出问题,为什么有些笔芯会被淘汰,而有些却入选?自然地引出互换性的概念,然后慢慢加以引申,讲解互换性的作用、种类。

      通过这样的实践教学,充分调动学生的学习兴趣,学生觉得学得轻松,更贴近学生们的阅读心理。

      二、改变教学方法

      首先教学的实质在于它不仅是“教”或“学”的过程,而且是一种共同参与的过程,要充分发挥学生的主体地位,确立以学生为主体,优化课堂教学,采用启发式的教学方法,让学生参与教学整个过程,培养自学能力。

      其次教学的本质是师生互动对话的过程,老师是教学的引领者,也是学生的合作者。

      所以教学方式要一改教师一讲就是45分钟,变为以学生为主体,把讲授、自学、实践、讨论、归纳有机结合在一起。

      老师提出问题后,启发引导学生去思考解决,如在讲间隙配合前,先让学生寻找在日常生活中间隙配合的例子,课堂上学生踊跃发言。

      然后根据实物认识间隙配合的概念,分析产生原因,从而得出极限间隙计算公式。

      在教学过程中以学生为主体,启发学生去思考总结,老师适时引导,形成师生互动的教学模式,取得良好的教学效果。

      三、小组化学习

      所谓小组学习,是将班级分成若干小组进行共同学习的一种教学形式,有利于促进学生综合素质的协调发展。

      学生围绕某个问题通过自主、合作、交流、探究的方式进行学习。

      在学习过程中让学生动手做、动眼看、动脑想、动口议,全身心地参与教学活动,在体验中学习感悟,在愉悦中克服困难,在满怀热望中获得成功。

      强调了学生学习的主动性和探索精神,突出了学生自主学习能力的培养,提高学生团队意识。

      科学划分小组。

      分好学习小组是合作学习的基础,应根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定,按照“互补互助、小组化学习”的原则。

      对不爱参与小组活动的学生,老师和同伴要给他们布置任务,并且帮助他们完成,让他们在小组学习中积累经验,并多给予鼓励,不断提高他们的自信心,使他们融入到队伍中来。

      在讲课过程中,教师随时提出或让学生独立寻找问题,然后以小组为单位展开讨论、集体解决问题。

      同时,小组间可进行学习成果、技能的比赛,增强竞争意识,提高集体荣誉感。

      最后由教师或小组之间进行总结评比,对小组和个人给予公正的评价。

      通过各小组成员在课堂纪律、回答问题积极性及正确率等各方面的表现,给每个小组适当分数。

      这样因相互竞争的存在会极大提高学生学习兴趣,同时可以培养学生团队精神。

      四、合理采用多媒体教学

      采用多媒体教学的目的,在于帮助学生理解与掌握教学内容,给学生展示教师思维过程、教学内容的内在联系以及相关背景。

      对多媒体的选用应根据不同课型认真选择,如讲形位公差和位置公差的典型示例及其公差带特征时,笔者选择投影方式,制作幻灯片投影到屏幕上。

      通过导入一个图样标注事例引出此公差带的形状、定义、位置等内容,即通过投影对教材中的语言文字进行诠释。

      通过这样创设情景,使课本上难以理解的静态概念变成形象生动、直观的动态形式,一目了然地展现在学生面前,充分调动学生的观察力、想象力,为学生提供充分的思考空间,增强学生的求知欲,激发学生的积极性。

      笔者几年来的教学实践表明,在教学过程中充分发挥学生的主体地位,通过设计一系列的教学活动,采用分组学习,合理利用多媒体进行教学,可以使比较抽象的理论知识变得浅显易懂,有利于学生的理解和掌握。

      通过让学生在学中练、在练中学,能充分调动学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,使学生成为真正意义上学习的主人,为学生将来走上工作岗位奠定坚实的理论基础。

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