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  • 大乐透预测:高校人力资源管理人才培养的定位论文

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   【摘要】我国社会经济发展过快,给高等职业教育带来了一定的冲击和影响,主要是社会对人才质量的需求发生了变化,引发了人才培养定位的不准确,尤其是人力资源管理专业,其培养定位的不准确影响到人才在社会的生存和发展,所以我们有必要对高职人力资源管理人才培养的定位进行深入的分析。本文从高职人力资源管理人才培养的要素出发,论述了高职人力资源管理专业人才培养定位存在的主要问题,并详细的分析了高职人力资源管理人才培养定位的主要对策。

      【关键词】高职院校;人才;人力资源;定位;培养

      随着我国职业教育的发展,高职教育逐步被社会所认同,并得到了长足的发展。新时期各高职院校都是以课题,试点专业、精品课程、实践创新为着眼点,突出培养人才的综合素质,但培养模式、培养方法、定位不够准确,引发了高职院校人力资源管理专业人才素质的参差不齐,所以我们有必要对人力资源管理专业人才的培养问题进行系统的分析,强化科学合理的培养对策,以此来满足社会对人力资源管理人才的迫切需求。本文从高职人力资源管理人才培养的要素出发,论述了高职人力资源管理专业人才培养定位存在的主要问题,并详细的分析了高职人力资源管理人才培养定位的主要对策。

      1高职人力资源管理人才培养的要素

      1.1思想道德素质

      高职人力资源管理专业的人才培养,应从学生思想道德素质的培养出发,以道德品质、思想政治素质、法律意识、社会责任为出发点,培养有政治标准和道德品质的管理人才,使其满足社会对职业道德人才的需求,并能够承担人事管理工作和人事服务工作。

      1.2人文素质

      人文素质也是人力资源管理人才需要具备的基本素质之一,其以思想、情操、理想、认识为框架,是人才面对挑战和机遇、参与社会活动、待人处世的基本素质,其也包括文学修养、艺术鉴赏、历史知识、现代意识等素质,人文素质是影响个人判断和价值认识的重要因素。

      1.3知识素质

      人力资源管理人才必须具备一定的知识素质,包括专业技能知识(人力资源管理知识)、岗位知识(管理职责与管理内容)、基础理论知识(人力资源结构与人力资源管理特点)、相关知识(岗位设置和绩效考核标准等)。

      1.4能力素质

      高职人力资源管理人才需要具备一定的能力素质,笔者认为应包括:获取知识的能力、应用知识的能力、转化知识能力、判断事件的能力等,同时人力资源管理人才还要具备相关专业的能力,如:计算机技术应用的能力、团队协作能力、综合解决问题的能力等,这是新时期人力资源管理人才能力培养的重点。

      2高职人力资源管理专业人才培养定位存在的主要问题

      2.1专业定位不准确

      高职人力资源管理专业人才培养定位不准确,主要是因为人才培养与社会需求脱节。高职教育是职业教育,是为社会提供人才的重要载体,而人力资源管理专业的定位应与社会需求相结合,目前各高职院校存在的问题是没有对人力资源管理专业毕业生的去向做出明确指引,对社会需求没有明确的认识和把握,缺乏市场调研和定位,造成学生对自身职业发展产生的迷茫。同时教学内容与教学计划的重复性,也引发了人才培养内容与社会的发展脱节,最终造成毕业生无法胜任社会工作。

      2.2培养规格不准确

      人力资源人才培养定位的不准确,也影响到了培养规格的确定,因专业定位不准确造成培养规格无法确定。高职院校对人力资源管理专业的培养规格都相对笼统,培养过程缺乏相应的方法和内容,造成人才培养与社会需求的脱节。

      2.3课程体系不准确

      课程体系不准确是指高职人力资源管理专业,在不确定培养目标和规格的基础上就进行授课,课程体系不够合理,并且课程体系中缺乏相应的优化和组织,授课任务与授课质量存在差异,造成学生学得不到所需的专业知识,课程内容重复或陈旧的现象严重,实践教学缺乏对能力形成的目的性。

      3高职人力资源管理人才培养定位的主要对策

      3.1强化职业素质培养

      高职人力资源管理专业的人才培养定位应从素质教育出发,人才的素质是企业用人衡量的标准,通过完善的课程体系和培养定位来帮助学生提高个人素质,只有这样才能够得到企业的信任。素质教育的终极目标是通过教育和培养使学生能够胜任企业的工作,最终成为一个职业工作者。

      3.2职业能力培养

      高职人力资源专业的职业能力培养应突出深度和广度,笔者认为应从两方面入手进行职业能力培养:首先是专业课程,专业课程的设置应具备专业化和针对性,课程的设计和安排要有比例,课上内容与实际管理工作相结合,有目地的让学生得到锻炼和提高,并且把人力资源职业资格考试融入到教学中,使学生能够通过学习得到职业资格证书,拓展学生从事人力资源管理的能力;其次,课程设置要系统化,从人力资源课程的结构出发,有计划的把得课程进行分类,并把课程特点和职业特点相结合,使学生容易掌握学习内容,并且能够适应社会对职业岗位的要求。

      3.3专业技能培养

      专业技能培养应以学生的实践能力和专业技能操作为基础。高职人力资源专业所培养的目标就是为社会提供相应的人力管理型人才,要实现此目标就需要对学生的实践能力和操作能力进行培养。在教学中应建立一个科学的教学实践体系,以此来帮助学生锻炼实践能力,从专业技能课、专业训练课、技能实践课、综合训练课等课程出发进行实践学习,以帮助学生适应工作岗位的要求。同时,教学实践体系中还应包括:薪酬管理、绩效管理、职员培训、岗位开发、职员素质测评的理论与方法、劳动政策法规等,促使学生能够把理论与实践相结合,把掌握的知识应用到实际的人力资源管理中去。高职人力资源人才培养中还要关注学生拓展能力的培养,确保学生所学的管理技能能够应用到工作中,并且要使所学的内容处于行业的领先地位,满足企业对多岗位的需求。对于高职人力资源管理专业来说,职业发展不仅仅是做好人力资源的管理,同时还要考虑屋人力资源的规划、人力资源的应用、人力与企业的关系等,所以培养学生的职业拓展能力十分必要。

      参考文献:

      [1]林苏.学做合一高职课程体系的构建[J].中国高等教育,2006(02).

      [2]吴雪萍.国际职业技术教育研究[M].杭州:浙江大学出版社,2004.

      [3]苟建忠.高等职业教育课程体系改革探索[M].桂林:广西师范大学出版社,2004.

      [4]关淑润.人力资源管理[M].北京:对外经济贸易大学出版社,2001.

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