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    教案 时间:2018-10-01 我要投稿

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   当代教学观认为教学不仅仅是认知活动,更是生命的发展活动。由认知活动层面提升到生命层面,是一种质的飞跃。语文是人类思想交际的重要工具和文化传承的重要载体,更决定了它在生命发展中的重要地位。我认为在语文教学中,让学生自由自主地去学习、去探究,在阅读活动中还个性以解放,充分展示学生的生命原生态,这也是新世纪阅读教学深化改革的重要话题,也是落实语文素素质教育的根本所在。

      一、让学生批判地读。

      孟子说过:“尽信书不如无书?!痹亩两萄Ъ纫佳险娴囟潦?,多方面吸收营养,又要使其能批判地读书,敢于给教材“挑刺”,善于独立思考,敢于发表独立的见解,不唯书是从,如此才说得上是活读书了。我教学《熟能生巧》一课时,射箭武士在人群中显示自己的射箭武艺时,描写观看人群表现的句子说:人群中不时发出阵阵喝彩声。老翁便走过去看热闹。第二段描写武士百步穿杨时,描写人群表现的句子是:“‘好’,大家情不自禁地欢呼起来?!倍衔倘此担骸罢饷皇裁?,熟能生巧,不过是手熟罢了?!庇醒岢隽死衔趟荡嘶笆蹦训朗谴笊档穆??按老翁的性格会大声说吗?是大声说还是低声说呢?既然是低声说那在大声喝彩的人群能听见他的话吗?武士又怎么能听见此话呢?武士在人群的喝彩声中能体会老人的话中话吗?有学生说:“书上的第三段说:射箭的人听了很不高兴,反问老翁:“那么,你又有什么本事?”第二段与第三段中间是不是该加一个过渡的句子呢?”

      这无疑是真正的研究性阅读过程了,原因就在于学生能够“入书”理解,又能够“出书”批判。读书而又不盲从于书,敢于为教材“挑刺”,充满了既求同又能求异的创新精神。当代阅读教学应当让每个学生能主动地投身其中,敢想、敢说、敢疑、敢批,虽然学生提出的疑问,所做的探索不一定正确,更不可能很完善,但这并不重要。只要没有大错,就该尊重他们的认识,可贵的是学生所经历的研究、探索问题的过程以及这种敏于发现的能力,这种不人云亦云的独立思考和独立见解。只有这样,才能充分展示学生的个性生命的风采。

      二、让学生好奇地问

      李道政教授曾说过:我国历来重视研究做“学问”,可是现在的教学只是做“学答”??翁弥唤殖纱鸢?,练习也是重复已有的答案,不要求学生“问”问题。我认为我们的孩子不是不会问,而是因为教学中还没形成这样的学习氛围,也没这样的学习习惯,不敢随便地去问罢了。这种“好问”的本性受到了不应该有的抑制,不能不说是生命失落了原生态的一种表现了。

      我同样在教学《熟能生巧》第二自然段时,武士百步穿杨后,人们情不自禁地欢呼起来,这时老翁却说:“这没什么,熟能生巧,不过是手熟罢了?!蔽抑傅佳识琳饩渥邮?,几个学生提出议论:老翁在人群中轻轻地说这话,别人能听见吗?按老人的性格好象不会说得很响吧?我们认为应该读得轻轻的慢慢的?;坝镆宦?,又有学生反议论:要是轻轻地别人就听不见了,射箭的武士更听不见了,那书上怎么说武士听了很不高兴了呢?我认为该读得响一些。我听了他们的议论,心里欣喜,及时的抓住这个课堂的闪亮点让学生展开两面的探究,结合当时故事的场景,这句话就像是在当时的人群中扔下一颗炸弹,会引起怎样的反应呢?让我们来设想设想,此话又会怎样来到武士的耳朵里呢?

      这样的教学方式,不仅鼓励了学生敢于大胆提问,而且也使学生借疑释疑,深读了课文,同时还提高学生处理信息的能力。在研究阅读中,我很注重放手让学生质疑问难,并在学生提出的疑问中集中提炼出研究阅读的专题。

      三、让学生舒畅地说

      “言为心声”,语言应当是用来表达真实的思想、真实的情感、展示生命个性的。言不由衷,有?;镜牡赖伦荚?。在教学中,教师应该让学生畅所欲言,敢于发表自己的见解。我在教学语文和思品课时,讨论起有关爸爸妈妈的问题时,教材上总不外乎说爸爸妈妈关心他人、努力工作、尊老爱幼,及我们该怎样爱自己的爸爸妈妈等内容。然而,当教程进入到小朋友联系自己的家说说“我爱爸爸妈妈”时,有的小朋友说的却是与多数小朋友不一样。有的说:“我的爸爸不好,他很懒惰,还骂我和我妈妈……”有的说:“妈妈不上班,老喜欢玩麻将。我让她给我检查作业都不愿意,说没时间……?!闭庑┖⒆铀档幕熬允鞘樯险也坏降?,但是真话、是真情。我课前没想到一年级的小朋友竟会说出这样的批判的话语来,我马上作出临场应变:“是呀,很多爸爸妈妈都是很好的,但有的爸爸妈妈也有缺点,犯错误,我们小朋友要帮助这样的爸爸妈妈改正错误,这也是我们爱爸爸妈妈的表现呀!大家说是吗?”热情得体的引导,鼓励了学生在课堂上敢于诉说真情,畅所欲言,乐于作心与心的交流。

      四、让学生大胆地写

      研究性的阅读课堂,不应当只是简单地重现课文的语言材料,做呆板的技术性操作,更应当注意结合学生的思想实际,引发学生的自由表达,使作业也富有研究性,使显示的生命激情在作业中得到宣泄。如我在教学《熟能生巧》一课时,又出现了一个课堂亮点:如果让武士来倒油,让老翁来射箭,又会发生怎么的情景呢?问题出自学生脑子,问题也得让他们自行解决。我就在课后布置了一个作业:你任选其一来展开你的想象写一段文字??梢源恿秸叩男愿?、话语、动作、表情、心理上去思考写作。结果学生写的文字妙语连连,没拘泥于统一课堂讨论好的答案,大大出乎我们大人的固定思维,学生充分展示了自己的个性,发挥了自己的想象,道出了各自生命的真实。

      语文特级教师韩军曾在《现代中国语文教育的两大痼疾》一文中说:“一言以蔽之,百年现代中国语文教育中,最最缺乏的是人真实、自由的精神?!蔽椅搜缘木俣?,观现在我们的教学中,教师滴水不漏地忙于展示自己编写的缜密的教案,学生只能按课文内容亦步亦趋地应答着老师的提问;在作文课上,因为有文体、命题、章法、技巧等等的层层捆绑,学生除了写套话、按照固定的套路来写作文外,又哪来的放飞心灵的自由呢?这与在提高语言文字能力的同时发展人的个性、人的自由精神的教育岂不背道而驰?因此,我认为我们的教学过程应当是学生展示真正的生命活力、充满生命激情的过程,而要达到这种境界,就必须还儿童的生命以自由精神。教师如何去引导学生去发展各自的生命价值,这也就成了一个应当关注并研究的重要课题了。

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