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    教案 时间:2018-09-17 我要投稿

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   设计理念

      一、整合单元目标,加强导学功能

      系统论认为,有结构的整体大于各部分简单的相加之和。树立整体的教学观,对教学活动的简洁、高效具有十分重要的现实意义。所以要把握单元教学的整体目标。从整体入手,兼顾局部,使每个小目标都能围绕单元大目标设计。

      二、整体感知──局部分析──深入研读

      整体感知

      这一环节的任务是,在通读本单元四篇课文的基础上,了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的?高傲的白鹅,好斗的白公鹅,性格古怪的猫,慈爱的母鸡等这些性格鲜明,栩栩如生的形象,要让学生有一个整体的感知。

      局部分析

      局部分析就是通过阅读,比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章中,同一种动物在不同的作家笔下的相同和不同写法,以及《猫》和《母鸡》不同动物在同一作家笔下的不同写法。使学生学会对动(人)物形象的分析,感悟不同的表达风格。

      深入研读

      在前两个环节的基础上,重读四篇课文,体会同样的动物不同的作者以及同一个作者不同的动物。当观察角度不同时,心理体验就不同,运用的表达方法也就不同,语言也就各具特色。这个环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法,并且在感悟的基础上进行语言的积累。

      三、拓展课外阅读,建立专题阅读

      为了使学生学会读书,进一步深化和丰富学习的内容和宽度,有必要对教材以外的阅读进行拓展与延伸。使每一次阅读都有相对的专题,这样对增强学生的阅读能力,将会起到很大的作用。

      四、联系自身的生活经验,感受人与动物的和谐

      引导学生用自己生活中的经验,来感受人与动物之间和谐相处的美好境界,进一步加深对语言文字的理解。

      口语交际·习作中,让学生说、写自己喜欢的小动物,在抓住特点的基础上,表达自己的真情实感。

      学情分析

      1.孩子与动物之间本来就比较亲密,所以学生学起来会比较感兴趣。

      2.老舍先生的两篇文章语言比较浅显好懂,就目前学生的阅读能力来看,自己应该能读懂。

      3.教学本组课文,应注意引导学生在读懂的基础上体会写法。估计丰子恺先生的反语手法及一些调侃性的语言,学生理解起来有点困难。

      4.根据学生思维发展的规律,阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来,以加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考,享受阅读的乐趣。

      学习目标

      1.认识15个生字,会写25个生字,能读记文中词语。

      2.以4篇课文为研究材料,寻找描写动物的一般方法和规律。

      3.通过词语、句子的积累,增加语言储存,为语文学习奠定基础。

      4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动。

      5.培养学生探究语言,对信息分类整理概括的能力。

      6.培养学生描写动物的能力,能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。

      7.学会比较分析,提高学生发现语言特点的能力。

      8.通过阅读4篇课文,理解课文所描述动物形象的特点。

      9.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

      教材说明

      本组教材围绕作家笔下的动物这一专题,编排了中外作家写的4篇文学作品,前两篇《白鹅》《白公鹅》,是不同作家写同一种动物;后两篇《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。

      编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;二是通过同题阅读,使学生体会到,同样写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。

      总体构想

      整个单元分为四个小的??椋?/p>

      1.整体感知作家笔下的动物形象。

      不同作家笔下的同一种动物

      同一作家笔下的不同动物

      2.专题贯通,感悟作者的写法

      板块捆绑,对比教学。感受语言特色。

      不同的动物,同样的感情──可敬、可爱

      不同的作者,同样的感情──喜爱、赞美

      同样的动物,不同的写法──《白鹅》《白公鹅》

      同样的作者,不同的写法──《猫》(爱如儿女)《母鸡》(敬如母亲)

      3.发现作者,积累语言

      无雕饰的生活化语言

      夸张、对比、反语

      4.言语训练,整体推进

      ??橐唬赫甯兄?明确目标 理清脉络 初步阅读(1课时)

      1.明确目标 理清脉络

      在教学本单元课文时,引导学生阅读单元导读。从整体上把握本单元的教学目标,让学生明确本单元的教学目标是:体会文章的表达形式。

      然后,让学生浏览本单元的四篇课文和单元的积累运用,让学生从头脑中对本单元围绕单元目标都设计了哪些内容,有一个清晰的认识。

      2.浏览课文 提出问题 思考问题

      操作提示:

      1.读课文下面的介绍或导读,了解四篇课文的作者。

      2.和小组合作结合,解决4课的生字词。

      3.思考:这一组课文写了哪一些小动物?同我们以往读到的文章有什么不同?

      4.说说不理解的内容,再读课文。

      5.默读自己喜欢的课文,总结出自己喜欢的动物特点。

      6.画出能表现动物特点的句子。边读边想象。

      7.交流自己喜欢的动物的形象。读读课文中哪些句子表现了这一形象。

      提示:

      白鹅: 高傲

      白公鹅:不可一世

      猫: 淘气、可爱

      母鸡: 由浅薄媚俗到崇高伟大

      ??槎荷钊胙卸?专题贯通 感悟写法(7课时)

      板块一:同样的动物,不同的写法

      ──《白鹅》《白公鹅》对比教学

      学习《白鹅》一课,体会作者的写作方法。

      学习《白鹅》一课,引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱;在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。

      操作提示

      1.想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。(学生分组可以自主、合作、交流学习)

      2.课件出示好一个高傲的动物!听听同学们是怎样来理解这一句话的。

      3.课件出示鹅的高傲,更表现在它的叫声、步

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