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  • 浙江体彩6十1玩法说明:苏教版二年数学下册《认识整百数》教学教案设计

    教案 时间:2018-09-16 我要投稿

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   教学目标:

      1.使学生经历数数的过程,进一步认识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

      2.使学生通过实践操作活动,初步理解千以内的数的含义,能认、读、写千以内的数,能用学具(小方块、计数器等)表示千以内的数,能识别各数位上数字表示的实际意义,会初步估计一些常见事物的多少,发展估计意识和能力。

      3.使学生初步学习用具体的数描述身边的事物并与他人交流,培养学习数学的兴趣和信心。

      教学重点:

      让学生会正确认、读、写千以内的数,会初步估计一些常见的事物的多少。

      教学难点:

      理解千以内数的含义,识别各数位的数字表示的实际意义。

      教学准备:

      计数器,PPT课件,小黑板。

      教学过程:

      一、复习导入

      1、小黑板出示口算

      2+5=20+50=70-20=60+40=100-70=

      2、回忆并整理百以内的计数单位

     ?。?)(PPT课件)出示1个小方块,告诉学生用一个小方块表示一,1条小方块逐个堆上去全班学生一个一个地数,得出1条小方块有10个一也就是十(板书:10个一是十),告诉学生一条小方块表示十。请一个学生十个十个地数一大板小方块,其他学生在心里跟着数,得出1大板小方块有10个十也就是一百(板书:10个十是一百)告诉学生一大板小方块表示一百。

     ?。?)指出:个、十、百是我们学过的3个计数单位,从今天开始我们将用一个小方块、一条小方块、一大板小方块分别表示一、十、百。

     ?。?)让学生闭上眼睛想表示一、十、百的小方块的样子,记在心里。

      【设计说明:“个”、“十”、“百”是学生已知的三个计数单位,它们是学生学习本课的起点。在本课开始,依次出示1个小方块、10个小方块拼成一条的方块、100个小正方体拼成一大板的方块图片,让学生利用已有的数数经验数一数,在头脑里对应小正方块图构建“个”、“十”、“百”的表象。注意引导学生独立数一数一板小方块有多少个,加深对一百的认识。因为在一年级,学生是通过数10捆铅笔来认识一百的。学生对10个十是一百的认识又能为新知“10个一百是一千”的学

      二、学习新知

      1、认识整百数

     ?。?)(PPT)逐个出示3板小方块,提问:1大板小方块表示?那3板是几个百?

      追问:3个一百是几百?你是怎样想的?(PPT出示:3个一百是三百)学生读一读。

     ?。?)(PPT)逐个出示8大板小方块,提问:现在有多少个小方块?你是怎么想的?

      得出:8个一百是八百。

     ?。?)追问:4个一百是多少?6个一百呢?如果要表示700,要摆几大板小方块呢?

      小结:几个百就是几百

      叙述:像三百、四百、六百、七百……这些数就是我们本节课要认识的整百数。(板书课题:认识整百数)

      【设计说明:此环节借助图形一板一板地飞入直观地帮助学生建立几板是几个一百,是几百的表象,并抽象出几个百是几百,几百就是几个百,培养了学生的数感,符合小学生低年级的认知水平,从形象到抽象?!?/p>

      2、认识一千

     ?。?)(PPT)逐个出示9大板小方块,启发学生一百一百地数。数到九百后屏幕上再添1大板,问:九百再加一百是多少?

      追问:一千里面有几个百?10个一百就是?(板书:10个一百是一千)并同时用屏幕将10大板合成一个大正方体。

      指出:千和一、十、百一样也是一个计数单位,这个计数单位可以用一个大正方体表示。

     ?。?)让学生闭上眼睛想表示一千的大正方体是什么样的并记在心里。

     ?。?)让学生不看大屏幕,试着一百一百地数,数到一千。

      【设计说明:屏幕将之前的10大板小方块直观形象地合在一起得到一个大正方体,引出计数单位“千”,并让学生借助形象直观的“大正方体”体会一千的含义。这个大正方体就在学生头脑中形成了“千”的模型。这样从学生已有的知识出发,借助直观帮助学生建立表象,再形成数的概念,有利于学生理解“千”的含义,培养学生的抽象思维能力?!?/p>

      3、教学写、读整百数和一千

     ?。?)PPT出示计数器后请学生回忆从右边起第一位、第二位、第三位分别是什么数位?当学生说到百位后提问:百位的左边是什么位?

      指出:从右边起,第四位是千位。

     ?。?)出示一个遮住了数位的计数器上拨了一颗珠,让学生猜猜拨的可能是几,并说说为什么这样猜。

     ?、?②10③100④1000

     ?。≒PT出示对应的计数器和数)

      小结:同样是1颗珠在不同的数位上表示的数不同。

      揭开白纸让学生发现拨的是1000,并教学1000的写法(1写在了什么位上?1后面为什么要写3个0?)

     ?。?)让学生自己拨珠:在百位上拨4颗,表示多少?(示范写400)如果百位上拨7颗珠呢?让学生独立写一写并思考写法。

     ?。?)请学生任意拨一个整百数给旁边同学看。

     ?。?)让学生不看计数器和书直接写数。

      【设计说明:借助计数器让学生读写整百数,更具体,通过让学生动手操作,让他们亲身体验,体会到所在的数位不同,所表示的数不同,同样,所在数位的珠子个数不同,所表示的数也不同。这比教师一味地在课上讲来的更丰富,更有意义。学生也能真正的掌握整百数和一千的写读方法?!?/p>

      4、反馈性练习

     ?。?)完成:“想想做做”第1题

     ?、偃醚詈煤蟠幼笸夜鄄焓谋浠?/p>

     ?、诮饩龆辜岳鲜Φ奈侍猓?00和700,哪个数接近500?

      追问:离500最近的是哪两个整百数?

     ?。?)完成:“想想做做”第3题

     ?。?)完成:“想想做做”第2题

     ?、僬疑钪械恼偈?/p>

     ?、诙晾鲜κ占氖ㄊ樯系乃母鍪?/p>

      【设计说明:让学生充分感受到数学与生活的紧密联系。激发学生主动参与学习的热情,渗透“生活中处处有数学”的观念?!?/p>

      5、教学整百数加减整百数

     ?。?)出示例3图,提问:从图中你了解到了哪些信息?能提出哪些数学问题?

     ?。?)解决:他们两个一共有多少个小方块?

      学生列式口算后说说思考过程

     ?。?)解决:小芳比小华多多少个小方块?

      学生列式口算后说说思考过程。

      【设计说明:直觉思维是十分重要的思维方式,很多发明创造都离不开直觉。在教学整百数加、减整百数时,注意用欣赏的眼光去看待学生的直觉,大胆地去尝试自己的想法。出示例题图后,提问:从图中你能得到什么信息?能提出哪些数学问题?当学生独立计算得到“200+300=500”时,让学生充分交流自己的想法。很多学生可能说想到了“3+2=5”。应该说,这就是学生的一种直觉,他们可能说不出其中的原因,但是教师珍惜学生的想法,引导学生作科学的理性思考,认识到此时的“2”表示的是2个百,“3”是3个百,合起来得到的“5”即是5个百?!?/p>

      三、巩固深化

      1、完成“想想做做”第4题

      2、完成“想想做做”第5题

     ?、侔镏壤斫馓庖?/p>

     ?、谌醚懒⑼瓿稍谑樯?/p>

     ?、廴嘟涣?/p>

      重点指导学生理解:求小华要跑的米数,就是求2个400米相加是多少;求小芳已经跑了多少米,就是求比400米少100米是多少。

      3、完成“想想做做”第7题

      a指导学生理解题意后学生口答(1),并说说思考过程,明确数量关系。

      b小黑板出示(2)中的表格,学生填表后组织交流,发现规律。

      4、完成“想想做做”第6题

     ?。?)3个同样大小的杯子里装有不同数量的黄豆。提问:你能一眼就看出哪杯黄豆的粒数最多,哪杯最少吗?

     ?。?)第一杯里有200?;贫?,让生试着估计出另两个杯里大约各有多少?;贫?。(小组讨论)

     ?。?)让学生说出估计的结果和自己是怎样估的。

      【设计说明:教材“想想做做”第5题和第6题是两个联系生活实际的问题。学生对这两个问题都有或多或少的生活经验,因而解决问题应该不会觉得太难。但第7题不同层次的学生会有不同的收获。有的学生通过练习,看懂了表格;有的学生能发现一些规律。即使都是发现规律,具体的结论可能又有不同,有的能体会到“已经走的米数和还要走的米数合起来是总米数”,有的能体会到“走的米数越多,剩下的米数越少”……对这些发现,教师尽量引导学生理解,但不要求所有的学生都能掌握?!?/p>

      四、总结鼓励,课后延伸

      小朋友们,我们今天学习了什么?你学得愉快吗?你能说说你学会了哪些新知识吗?回家后将自己学到的知识说给爸爸妈妈听吧。希望你们继续运用这些知识去解决生活中的问题。

      【设计说明:一方面为学生巩固所学知识提供了空间,另一方面也为学生自主探索、体验数学与生活的联系提供了机会?!?/p>

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