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  • 排列五开奖号码走勢图:数学乘法的初步认识教学教案

    教案 时间:2018-09-12 我要投稿

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   设计理念:

      教育不是告诉。荷兰著名数学教育家指出:学习数学唯一正确的方法是实行再创造。其一,学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻,掌握得快。其二,再创造是一种发现,能激发其学习之兴趣,以及深入追寻探索的内部动力。其三,通过再创造能使学生体会到数学也是人类的一种活动。

      《数学课程标准》(实验稿)中也指出:从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。

      基于以上认识,本课在教学设计中力图体现以学生发展为本的教学思想,不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义,更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间,引导学生通过自主探索,合作交流,等一系列探究活动,发现并认识乘法,让他们经历一次知识的再创造过程。使其成为真正的学习者。

      教学策略:

      1、注重激发兴趣,引导主动探讨,把学生假设于无助的地位,设计学习过程,引导学生自己去发现知识,掌握规律。

      2、重视知识发现过程的教学。教师不主动将结论告知学生。学生参与探究知识发生发展的过程,自主发现。

      3、创造更多机会让学生有操作实践机会,更好理解知识,并在实践中培养动手能力,在合作中探究培养合作意识、团队精神。

      教学目标:

      1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程,从中初步理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式;知道算式中各部分名称,会通过加法算得乘法的积。

      2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,并在根据数学问题列乘法算式的活动中,培养有条理地思考问题的习惯,提高解决问题的能力。

      3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中,继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。

      教学过程:

      一、创设情境,激发兴趣。

      师:小朋友们,六一节快到了,小熊商店就要开张了。(媒体出示小熊商店,同时发出鞭炮声。)今天这节课,老师带你们到小熊商店去玩,好吗?

      [设计意图:兴趣是最好的老师。借助于电教媒体,利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见的商店开张创设情境,能够激起学生浓厚的学习兴趣,使学生有良好愉悦的学习心情,积极热情地投入到学习中去。]

      二、自主实践,探索新知。

      1、在问题情境中,感知相同加数。

     ?。?)、媒体出示:小熊拿出6只书包,想放进几个柜台里,犹豫了:该怎么放呢?

      师:该怎么放呢?请同桌小朋友分工合作,用6个钮扣代表6只书包,往长方形格子里摆,一人摆,一人写相关的加法算式,比一比,谁的摆法多,谁列的加法算式多。

     ?。?)、学生分工合作,动手实践。

     ?。?)、汇报合作情况,把加法算式分类。

     ?、俑菅卮?,媒体出示算式:

      1+5=6,2+4=6,3+3=6,1+2+3=6,2+2+2=6,1+1+1+1+1+1=6

     ?、谌醚菁邮氐惴掷?,媒体显示。

      3+3+=6 1+2+3=6

      2+2+2=6 2+4=6

      1+1+1+1+1+1=6 1+5=6

      提问:为什么这样分成两组呢?(左边一组加数都相同,右边一组加数不相同。)

      让生说说相同的加数都是哪些。

      [设计意图:只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的,才能激发学生的参与热情,让学生帮助小熊在柜子里摆放书包,捕捉生活中常见的摆设问题,体味数学来源于生活的乐趣,将学生自然地带进求知的情境中。]

      2、举例设疑,感知概括几个几。

     ?。?)、师:小朋友们这么快就认识了相同加数,谁还能说出这样的算式呢?

      让学生举例,适时鼓励。

      提问:谁能说出一个更长的算式呢?

      一生说出一个较长的算式,这时,大家都很开心兴奋。(例如:10个8相加)

     ?。?)、设疑:老师没听清,谁能重复一遍给老师听?

      由于比较长,估计学生说不出,让学生再说一遍,要求学生认真听,想办法记住,并重复。

      师:你是怎么记住的?

      生:我是数的,他一共报了10个8相加。

      师:这是个好办法!我们也来试一试。

      老师报几个相同加数相加的算式,生重复,说出自己记的方法。(几个几相加)

     ?。?)、媒体显示:小熊知道大家认识了几个相同加数相加的算式,想考考大家。

      写几个相同加数相加的算式,看谁先写出来。

      小熊出题(放音乐)

     ?、?个2相加。

     ?、?个2相加。

     ?、?0个2相加。

      到音乐停,前2题轻松完成,可第3题没一个同学写好。

      [设计意图:这个环节的设计,旨在让学生在自由的活动和紧张的竞赛活动中,引发学生已有的知识与现实情境之间的矛盾,从而激起强烈的探究兴趣和动力。]

      3、在困惑中创造,认识乘法意义。

     ?。?)、遇困惑,谈感受。

      师:你们有什么感受吗?有什么话要说?

      生1:时间太短了。

      生2:算式太长了。

      生3:能不能想个办法,不要写这么长呀?

     ?。?)、激发再创造,认识乘法。

     ?、?让学生创造用简单的形式来表示30个2相加。

     ?、?生汇报,师板书。(先在视频投影仪上展示)

      a、 学生创造发明的形式进行分析,指导学生再创造。(如:2+2+;2+2等等;2+2很多;等等)

      再让说一说,如2 30,2*30等。

      [设计意图:教育不是告诉。此处设计旨在让学生从困惑中不知不觉的进入新知识的探索状态中,让创造出新的算法成为学生的主体需要。让学生由被动的接受者成为主动的创新者。]

     ?、?拔乱反正,认识乘法。

      师:小朋友们想知道科学家是怎样解决这个问题的吗?

      a、媒体显示文字并配音:三百多年前,英国科学家的发明创造了乘法,

      b、介绍乘法的写和读及各部分名称。

      30个2相加,可以写成:230或302。

      230读作:2乘30

      302读作:30乘2

      小结:现在我们学会了一种新本领,求几个几相加还可以用乘法计算。

     ?。?)、认识乘法意义。

      a、师:大家看到230,知道它表示什么意思吗?(表示30个2相加)

      b、让学生把2个2相加和8个2相加也用乘法表示,并说出各自表示的意义。

      c、让学生观察加法算式和乘法算式,体会哪种写法简便。

      三、巩固深化,拓展思维。

      1、改写乘法算式。

     ?。?)8+8+8+8+8=40

     ?。?)5+5+6=16

     ?。?)7+7+7+7=28

      提问:为什么第2题不能改成乘法算式。

      2、联系生活实际,深化思维。

     ?。ǔ鍪疽┖?,在视频展示台上展示。)

      药盒10片2板,让学生看算式猜测里面的药怎么放。

      药片规格25,让学生说说药片怎么排列。

      3、小熊请大家看电影,请你帮助算一算,能坐多少人?

     ?。ǔ鍪镜缬俺〉刈煌?,每排6张椅子,一共5排。)

      让学生先列出加法算式,再列乘法算式。

      4、开放性问题:

      媒体显示:小熊请你帮帮忙,顾客要买20盒饼干,要小熊捆成几捆,并且要求每捆一样多,这该怎么办?

      分发给生20个长方形硬纸片,让生动手试一试。

      说出有几种分法,并用乘法算式表示出来。

      [设计意图:把巩固练习分为三个层次,基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便;变式练习让学生学会分析、比较,训练学生思维的灵活性;开放练习让学生动脑思考,训练学生多角度解决问题,让知识技能与发展性目标落到实处。]

      四、课堂总结,情知共融。

      这节课你学会了什么?你觉得最令你高兴的收获是什么?

      [设计意图:这一环节设计,是想通过学生的回忆,不仅反馈本课的学习情况,总结所学知识,促进知识建构,同时也充分体现学生是学习的主体,实现知情共融。]

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