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  • 双色球开奖结果今天的:让课堂成为五彩的世界教案教学设计

    教案 时间:2018-08-28 我要投稿

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   [摘要]

      《语文标准》在“教学建议”中对口语交际能力的培养途径提出:要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。坚持立足口语交际能力培养的主渠道——课堂,有意识地创设训练的环境,采用多种方法,寻找各种机会,激发低年级学生口语交际的兴趣,让口语交际的课堂成为孩子们真正喜欢的五彩的世界。在这个“世界”中让孩子们想说、敢说、乐说,真正做到畅所欲言、大大方方与人交流。

      [关键词]

      口语交际 途径 平等交流 双向互动 贴近生活

      当前小学低年级口语交际能力存在以下几方面问题:

      教师:一部分教师缺少口语交际的训练意识,因而不善于把握各种训练的契机,使学生错过了口语交际的最佳时机。有部分教师尽管意识到学生口语交际训练的重要性,但在学生口语交际训练的方法指导上缺少系统性,也不善于调控课堂教学。有的教师已习惯课堂上的冷清或表面的繁荣,认由几个活跃分子“挑梁唱戏”,大多数人陪坐陪听。无形中剥夺了这些学生的“说话”机会,学生的口头交际能力得不到培养和发展。也有的教师注重说的训练,忽略听的指导,导致学生没有良好的倾听习惯。

      学生:学生在说话时常常受方言影响,将不规范的方言词掺杂其中。由于是边想边说,会出现想跟不上说时的停顿现象。

      就此,我认为应从儿童的实际出发,立足于课堂,在阅读课、识字课、口语交际课中培养并提高学生口语交际的能力。

      一、利用媒体,让口语交际的课堂拥有丰富的资源

      苏霍姆林斯基曾说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的?!钡湍昙堆闷嫘那?,注意力容易分散,利用多媒体把静态的教学内容和平面型的教学方式转化成音、像、文字等相结合的多媒体动态形式教学,直观形象、生动逼真,让课堂拥有丰富的资源,充分调动学生的积极性。如一位教师在上《猜谜语》这堂口语交际课时,首先播放动听的音乐,对学生说要带他们去一个奇妙的童话王国,并利用课件演示出森林、城堡以及威风凛凛的国王,孩子们一下子兴奋起来。接着,这位教师又利用课件、挂图等手段设计了三个游戏环节。在媒体的渲染下,孩子们个个争先恐后地发言,连平时不敢说话的学生也兴高采烈地说着、猜着,快乐之情溢于言表;进入课件演示的“王国”,学生们便面临着最后一个环节“教教小公主”。屏幕上的“小公主”对小朋友说:“你们可真聪明,这么难的谜语是怎么猜出来的呀?谁来教教我?”学生的兴趣再次被调动,乐于帮助别人的良好品质也被带动出来。

      又如《小兔搬南瓜》口语交际的教学时,教师特别制作了多媒体课件,展示出“小兔见到了大南瓜想办法”和“南瓜已经搬到家”的课件动画。将运南瓜的过程画上了一个大大的问号,随后让学生分小组讨论小兔会用什么好办法把南瓜运回家的。学生被多媒体课件所呈现的可爱的画面深深地吸引,课堂气氛特别活跃,孩子们争先恐后地说出了小兔可能会用的方法,小组交流后在班上又进行了交流,学生说得头头是道。

      二、平等交流,让口语交际的课堂成为互动的天地

      口语交际能力是在双向互动的语言实践中形成和发展的。学生口语交际能力的培养,需要教师营造民主氛围、创设多样的口语交际环境,平等对待每个学生,从而形成一种平等友好的师生关系,进而营造民主、和谐的课堂氛围,课堂才会生动有趣。在这种良好氛围里,学生们可以轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受,敢于大胆地说。即当学生有疑问、通过师与生、生与生面对面的口语交际,丰富口语交际知识,掌握口语交际的方法技巧,提高听、说、交往的能力。

      根据低年级学生年龄小,注意力易分散,形象思维占优势的特点,我们教师在教学中要有强烈的交流意识。即教师与学生、学生与教师、学生与学生,甚至是学生与课堂中一切可交流的对象之间要有充分的交流,要尽可能利用一切环节进行交流、互动,使课堂的交流互动多元化,在交流中对学生进行口语交际能力的培养。如一位教师在教学《识字1》一课的生字时,创设了两个口语交际情境,让学生在识字的同时进行了口语交际:一是以小组的形式开展并讨论:“你用什么方法记住这些字?”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言,发表见解,互相切磋。二是让学生“学当小老师”,在汇报识字这一环节中,让学生在汇报所学生字后当小老师,可以邀请小朋友读,并给予评价,甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”提问题。教师和学生在教学中有双重的角色意识,注意角色的转换??梢匀醚?,学生补充;学生问,学生答;也可以是学生说,教师补充;学生问,教师答;还可以是教师说,学生补充;教师问,学生答。除指导点拨时师生之间构成教与学双边关系外,师生之间、生生之间就像日常社会口语交际那样互为对象,构成交际关系。

      三、创设情境,让口语交际的课堂成为表演的舞台

      好玩好动是孩子的天性。低年级学生又具有很强的表演欲望。如果把口语交际的内容通过玩玩演演的形式表现出来,妙趣横生的表演就会成为孩子们无拘无束表达的动力。在小学语文教材中我注意到童话、寓言、故事都是由不同角色组成的,在情节发展中离不开对话。于是在课堂教学中我经常创设一些与课文内容有关的情境,让学生无拘无束地进行口语交流。如在教学《小蝌蚪找妈妈》,一开始我就创设了这样的情境:“每个小朋友都有自己的妈妈,妈妈是最爱我们的,可是小蝌蚪的妈妈不见了,怎么办呢?”“去找呀!”孩子们异口同声地回答。于是我让学生分别戴上头饰扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙,进行口语训练,同时鼓励学生加进表情、语气、动作,通过小蝌蚪一次又一次地找、问,最后终于找到了自己的妈妈。在对话中学生可以根据内容发挥自己的想象来说。结果,课堂气氛异?;钤?,收到意想不到的效果。

      如教学《买铅笔》一课时,我先让学生利用双休日去买一次铅笔,有意识地与营业员进行交际,并要求观察铅笔的种类、样子、颜色,观察营业员与别人的谈话??翁蒙先醚直鸢缪萦翟?、顾客进行表演交际。教师着重引导学生说话大方礼貌,听别人讲话要耐心。由此可见,通过创设情境,有了角色的对白,有了角色的情感交流,当然进一步加强了口语交际的训练和体验,在实践中规范口头语言,提高了口语交际能力。

      四、贴近生活,让口语交际的课堂成为实践的广场

      《语文标准》强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动??谟锝患实哪谌荻荚醋陨?,它更应该根植于生活,服务于生活。在生活中我们随时随地都要和别人交流,从而和更多的人交往??谟锝患恃盗分挥薪岷涎难?、生活实际,多途径展开训练,才能适应学生的自身需要和社会需要。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此,教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”,创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境,选取一些贴近生活的话题,如打电话、买学习用品、当小医生、学招待客人等社会模拟活动,从中培养学生待人处事的能力……让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达,在这些活动中发展学生的口语交际能力,从而使孩子在生活中能够从容地进行交流,使孩子能做到自己的事自己做。如一位教师在教学《狐狸和乌鸦》的时候,就利用了口语交际“打电话”给学生进行训练:“如果你给乌鸦打电话,你会跟它说什么?”不但进行了学生的口语交际训练,同时也加深了学生对课文的理解。

      又如在《买文具》一课中,教师设计了模拟生活情境的情节,让同学们把课前准备好的物品在小组内摆放好,然后选出两名同学扮演售货员,其他同学带好自备的人民币教具,到自己喜爱的物品前进行购买。同学们的兴趣被调动起来,不用教师吩咐就兴趣盎然的进行交流起来,同时教师也参与活动,让自己融入到学生中去,发现问题,在小组内及时引导学生找出解决问题的方法。如果学生想不出好办法,教师就给予恰当的点拨,使学生从中受到启发,学会互相协商合作,共同解决问题。充分发挥了学生的主体作用,也让学生在亲身体验和实践中,用自己的智慧去解决问题,使他们的口语交际能力得到锻炼和提高。

      当然,交际能力的形成也需要通过大量的课外语言实践。陶行知先生曾说:“整个社会的活动都是我们的教育范围?!鄙缁?、家庭都应是我们进行口语交际的大课堂,丰富多彩的生活,特别是各种各样的活动给我们的口语交际教学提供了活水源泉。作为教师就要做有心人,时时处处都能指点学生说话,培养学生的口语交际能力,以达到新大纲的要求“在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流?!?/p>

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