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    教案 时间:2018-08-28 我要投稿

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   【教学目标】

     ?。?、认读9个生字,读准字音。

     ?。?、会写:

     ?、?学写生字,重点写好现和轮。

     ?、?初步学会欣赏,感受汉字的形体美。

     ?、?培养良好的写字习惯。

     ?。?、会读:

     ?、?正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到有感情地朗读。

     ?、?能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感。

     ?、?能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。

     ?。?、读懂:

     ?、?了解童话故事的情节。

     ?、?关心童话中的人物,能与他们对话,发表自己的看法,从中受到启迪。

      【教学过程】

      课前热身活动:课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话。

      一、检查预习,明确要求

     ?。?、认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

     ?。?、逐段试读课文:

     ?、?正音;

     ?、?注意长句子的朗读。

     ?。?、提问:

      有哪些动物参加了竞???最后谁当上万兽之王?(生发言,师贴动物图片。)

     ?。?、提出学习目标:

      在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。

      点评:根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主,并恰当提出本节的学习要求。

      二、朗读感悟,想象体验

     ?。?、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词:

     ?、?学习神气极了一句:

     ?、?比较:神气和神气极了。

     ?、?课件演示。(将课文插图改造为动态课件)

     ?、?观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰神气极了?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

     ?、?指导学生练读立刻下令一句,从读中体会神气极了。

     ?、?指名上台演读。

     ?、?学习议论纷纷一句:

     ?、?创设情境:

      听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

     ?、谝迹?/p>

      刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。

     ?、?学习叫苦连天一句。

     ?、?想象、体验:

      一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?

     ?、?学生发言,体会叫苦连天。

     ?、?小结。朗读全段。

      点评:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:① 借助课件,引导观察、说话,在感知神气极了的基础上,通过朗读。演读,加深体会。② 展开想象,在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处,形成一个教学亮点。

     ?。?、学习第三自然段:

     ?、?指名试读。生评议。

     ?、?生练读袋鼠的话,体会激动。

     ?、?课件演示。(依课文插图改造的动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

     ?、?引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)

      点评:本段以读代讲,并借助课件让学生展开想象,既有助于理解课文,又丰富学生词汇。

     ?。?、学习第四自然段:

     ?、?默读。找出不理解的地方,与同学交流。

     ?、?生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们担心什么?他们为什么会非常担心?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就立刻欢呼起来?

     ?、?生讨论、合作解疑。

     ?、?朗读训练。

     ?。ㄉ远?、评议──师范读──生练读、体会。)

     ?。?、学习第五自然段:

     ?、?齐读。

     ?、?课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。

     ?、?引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

      三、学写生字,初步感受汉字的形体美

     ?。?、课件:出示生字现轮,引导学生观察它们在田字格中的位置。

     ?。?、指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

     ?。?、课件:字的比较、调整。

     ?。?、范写:师边写边讲解。

     ?。?、生练写;投影展示,评议、欣赏。

      【附板书设计】

      【总评】

      本课教学设计的主要特色是朗读感悟,想象体验。

     ?。?、抓住重点词句,培养语感,体验情感:

      教学设计中以重点词句为抓手,以朗读训练为桥梁,借助课件的动态画面,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情。例如:神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等,都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

     ?。?、引导对话,倡导个性化阅读:

      教师注意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感受、体验和理解,是一种个性化的阅读。

      其次,本课对教材的把握与处理方面颇见功力。

      一是教师依学情变化,调整教学方案,体现顺学而导,以学定教的思想;

      二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩,细腻而活泼;略读段落──惜墨如金,简洁而明快。

      三是讲究变化。如第四自然段,改变学习方式,让学生在默读中静心思考,从书中找疑,在合作中解疑,质疑、解难与朗读训练有机结合。

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