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  • 太湖字谜:初中语文《项羽之死》教学教案

    教案 时间:2018-08-24 我要投稿

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   一、教学目标

      知识与技能:了解司马迁塑造人物的“多维透视”法,培养学生立足“多维透视”法解读文章的能力。

      过程与方法:借助“多维透视”法自由品读文本,师生共同研读、探究司马迁如何运用多维透视法塑造项羽这一英雄人物。

      情感态度与价值观: 在解读司马迁笔下项人物魅力的同时,引导学生感悟《史记的魅力。

      二、教学重点难点

      1、重点:立足“多维透视”法,自由品读司马迁笔下的项羽。

      2、难点:体味司马迁“多维透视”法的情感内涵。

      三、教学思路

     ?。ㄒ唬┮允啡胛模阂钣?/p>

      郑板桥曾言:“《史记》百三十篇中,以《项羽本纪》为最,而《项羽本纪》中,又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最,反复诵观,可欣可泣,有此数段耳?!?/p>

      垓下之围记述了西楚霸王人生最后的历程,也是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。今天,就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽。(板书课题)

      1、古人读书很讲究,曾有这样的说法:“花前赏《红楼》,月下品《聊斋》,风中诵楚辞,雨中吟唐诗;《汉书》伴茶,《史记》下酒?!笨杉?,《史记》是必须用酒来读的。宋代名士苏舜钦,读至《史记留侯世家》中张良在博浪沙用大铁锤暗杀秦始皇,误中副车,猛击案道“惜乎,不中!”于是便浮一大白,就是执杯痛饮一口;读至《史记项羽本纪》巨鹿之战,于是又浮一大白,大呼“ 壮哉,英雄!”。

     ?。ㄒ孕∈吕得鞫痢妒芳恰芬胧肥峦粑?,与古人相沟通,用真心去感知,以情感去共鸣,人物才会鲜活呈现于眼前。)

     ?。ǘ┒辔甘樱浩废钣?/p>

      清代“桐城三祖”之一的刘大櫆曾说:“天下可告人者,唯法也?!倍痢妒芳恰菲啡宋?,亦须有法,司马迁写人物,不止把笔下的人物作为历史的人,也把他们作为人性的人来看,为了展示他们的丰富性、复杂性,司马迁采用多维透视之法(板书),多侧面、多角度的展示人物精神风貌,“不虚美,不隐恶”,使人物显露多方面的性格特征,血肉俱全,丰满立体。而项羽恰恰是司马迁着力最多的一位英雄人物。

      下面大家自由朗读,感受司马迁是如何运用多维透视法为我们呈现一个真实、鲜活的项羽?

     ?。ㄗ杂衫识梁?,学生可分组讨论,自由发言。要求:依托文句,有观点,有阐释。)

      1、霸王别姬中的项羽:

     ?。ㄏ钣鹑松淖詈笠荒?,是从垓下拉开的,在这里有我们熟知的四面楚歌,更有动人情肠的霸王别姬。在这一部分中,司马迁的多维透视之法是怎样体现的?)

     ?、倏浴跋钔蹙谯蛳?,兵少食尽,汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌,”渲染一种悲凉的气氛,为渲染英雄末路提供外在环境和客观场景。

     ?。ㄒ凿秩局?,点染外围环境,烘托人物?。?/p>

     ?、诿娑运拿娉?,项王乃大惊曰:“汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!”独白式的语言,四面楚歌起,人心已不齐。楚军将士长年征战在外,突然听到这样的歌谣,自然是人人思归,无心恋战,导致军心涣散。

     ?。ǘ腊子镅越沂救宋锬谛?,加之一问一叹,突出项羽当时疑惑、叹息的矛盾心理其,实项羽的心理更是将士的心理。在这里以点及面,以小见大。)

     ?、鬯拿娉柚?,项羽惊而起,起而饮,饮而歌,歌而泣。写出了项羽被围垓下,兵困粮绝。楚歌四起,英雄末路失意、伤感、悲愁、无可奈何当中。连续用了五个动词,文气连贯,一气呵成。尤其“泣”字,值得深味。

     ?。ò⑼卸固骸霸谝帐跤镅灾?,最重要的是动词。五个动词,为我们灵活、真实再现出了项羽。)

     ?、苷庖弧捌弊?,怎么理解?

      项羽征战多年,用他自己的话“身经七十余战,所当者破,所击者服”,他从来没有流过泪,符合他硬汉的性格,但离别虞姬时,真动了情, “项王泣数行”,感染周围的人也都哭了,“左右皆泣,莫能仰视”场面感人。

     ?。ㄏ钣鹗恰妒芳恰分幸桓龈腥说谋缬⑿坌蜗?,司马迁在描写时,可谓惜墨如金。这里司马迁以简洁的文字,使一个真实英雄,一个真情英雄便跃然纸上。)

     ?、菹钔跄吮杩犊?,一首《垓下歌》唱出了英雄的末路悲歌。引导学生诵读项羽的《垓下歌》,并延伸比较刘邦的《大风歌》)

      《垓下歌》有一种悲壮之气:英雄悲壮、儿女情长——写尽的是帝王之衰。

      《大风歌》有一种豪迈之气:踌躇满志、心忧天下——写尽的是帝王之兴!

      刘邦与项羽,是司马迁在《史记》中帝王本纪中的双绝,一个是一代王者,威加四海;一个是一世英雄,气盖寰宇。

     ?。ū戎?,刘邦的豪迈固然令人敬佩,但毕竟是人生的得志、得势;而项羽在人生失势,人生的低谷,表现出无与伦比的勇武、豪气和柔情,更令人敬畏,而其深情的流露,悲壮之中,更令我们感动。)

      教师总结:霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽,这里西楚霸王项羽和虞姬为我们上演了人世间最令人悲痛的一幕,那就是生离死别,悲歌唱和之中演绎着英雄与美人的最后一次道别,最后一次歌舞,那酒中分明有霸王的眼泪,那战火中纷飞中有乌骓马的悲鸣!

      2、东城快战中的项羽:

     ?、傥闹械木铝α慷员?,开始“麾下壮士骑从者八百余人,直夜溃围南出”, “灌婴以五千骑追之”?!跋钔醵苫?,骑能属者百余人耳”,“至东城,乃有二十八骑。汉骑追者数千人?!?/p>

     ?。ǘ员让栊?,以数字说话,兵力反差极大,这里以反差对比,透视深陷绝境的项羽,落差越大,瀑布越壮观,反差越大,故事越动人。)

     ?、诒疚幕乖擞么我宋锒员让栊?,透视项羽。一个是田父,一个是亭长,“迷失道,问一田父,田父绐曰“左”。左,乃陷大泽中?!?说明项羽失民心。乌江亭长檥船待,谓项王曰:“江东虽小,地方千里,众数十万人,亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船,汉军至,无以渡?!彼得飨钣鸬妹裥?。

     ?。ǖ玫蓝嘀?失道寡助,“有失有得”,司马迁为我们呈现一个真实的项羽。)

     ?、畚颐腔剐枳⒁獾氖?,在第二段中项羽对其二十八骑的对话独白占据段落一半,谁能为我们读出来,这其中暗含辉煌的过去,失败的今天。

      (反复强调:“此天之亡我,非战之罪也”。从中可见项羽的性格:自负、勇武。暗示项羽不醒悟,没有真正认识到自己失败的原因。从中也看出司马迁态度全面,中肯并带批评之意。)

     ?、鼙静糠志试谟诙强煺?,何为快战?为何快战?快战如何?

     ?。ㄒ佳迷牡幕盎卮?。)

      项羽许诺要突围、斩将、刈旗,这三者在古时交战中都是难以做到的事情。从中你读到了什么?

     ?。ǹ煺街械娜涡卸?,司马迁从不同的角度正面表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力,英武形象栩栩如生。)

      三次行动之后,有一段项羽与部下的对话,有什么作用吗?

      向部下证明他的失败是“此天之亡我,非战之罪也”。

     ?。ㄎ闹邢钣鹨辉偾康鳌按颂熘鑫?,非战之罪也”暗示了项羽自负和不醒悟,没有真正认识到自己失败的原因,这里也能看出司马迁的批评的态度,全面中肯写人态度。)

      但在此处,司马迁在写的时候还是有所保留,有一个细节——刈旗,项羽做到了么?文中并没有交代,难道是司马迁漏掉了么?旗是什么的象征?一个军队灵魂的象征,旗在,军队气势在,旗倒,军队气势衰。当时何等形势?项羽再勇武,又怎么能轻易做到?

     ?。ㄕ庖幌附谥幸闯鏊韭砬ㄒ页氏值囊桓錾裼露媸档南钣?。)

     ?、荨澳朔制淦镆晕亩?,四向?!?汉军围之数重?!傲钏拿嫫锍巯?,期山东为三处。与其骑会为三处?!薄昂壕恢钔跛?,乃分军为三,复围之”从这几句,我们能看出什么?

     ?。ㄏ钣鸬木虏呕?,虽身陷重围,临大敌而不乱,指挥若定,司马迁为我们刻画了一个静定的英雄项羽。)

      教师解读:

      《史记》创作于汉王朝鼎盛时期,但司马迁并不受封建统治者“成王败寇”观点所局限,来大写项羽。垓下之围剩下二十八骑,汉骑追者数千人,“自度不得脱”的项羽,表现的极为静定,“愿为诸君快战”,要做三件事“溃围、斩将、刈旗”。溃围,就是冲出重围,可以逃命,倒是可以理解,而斩将、刈旗中,一个人可以把杀出重围看做不重要,但要把斩掉对方将领,拔了对方的旗子看作很重要,这是一种英雄的功勋,我们能看出项羽要的不是自己的逃命,而是精神上摧垮敌人,这实际上是一种英雄式的抉择,彰显的是一种英雄的勇武精神,这正是司马迁以快战正面描写英雄,赋予项羽静定、勇武的内涵。

      3、乌江自刎中的项羽:

     ?、傥难Т笫ι虼游乃倒耙桓鍪勘凑剿郎吵?,要么回到故乡”司马迁又是怎样多维透视乌江自刎的项羽?

     ?。ㄕ彝蠹依捶纸巧识?,在朗读中品味人物。)

     ?、谟谑窍钔跄擞晌诮?。乌江亭长檥船待,谓项王曰:“江东虽小,地方千里,众数十万人,亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船,汉军至,无以渡?!毕钔跣υ唬骸疤熘鑫?,我何渡为!

     ?。ㄔ谡饫锼韭砬?,以对话描写,在对比中,表现了亭长的恳切,项羽拒渡的坚决。对话描写是司马迁在多维透视中,为我们呈现人物的一种主要方式。)

      本部分大家在关注对话的同时,还要看到一个字,恰恰是这个字表现了项羽的矛盾心理。指出“欲”字,俗字巧用。

     ?。ㄕ饫锬芸闯鐾こさ幕笆瓜钣鹦闹胁钌畹摹拔扪占感帧钡男呃⒅?,当然更是项羽绝不在人格上屈辱自己,所以又决定不渡乌江。从中可见项羽的性格:知耻重义,人格不屈。)

      在本段对话中,像这样以关键字透视项羽内心的地方还有,你找到了么?引出“笑”字。人们常说“好汉不哭,英雄难笑”,而司马迁却在“一泣一笑”中写英雄项羽,那么作为一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄项羽,又为何在此一笑?

     ?。ㄔ凇断钣鸨炯汀分邢钣鸫蠖嗍焙蚴谴笈?,很少笑。这人生最后一笑,活现出项羽当时的神态,高傲、自负。为了尊严,我不回去。下定决心拒渡乌江,坚守自己的尊严、人格、血性。当然,也有无可奈何,天要亡我之意;也是歉意的笑。)

     ?、鄞蠹姨寤崴伎枷钣鹣氩幌攵晌诮??能不能渡乌江?项羽想不想渡乌江?想,原文有“于是项王乃欲东渡乌江”。能不能渡乌江?能,用书上的话说“乌江亭长舣船待”“今独臣有船,汉军至,无以渡”。为什么又不渡了呢?用项羽的话说“天之亡我,我何渡为?”

     ?。ㄔ谒韭砬ǖ谋氏?,项羽形象是立体的,是丰富的,也是矛盾的。)

     ?、芪酵こぴ唬骸拔嶂ふ?。吾骑此马五岁,所当无敌,尝一日行千里,不忍杀之,以赐公?!?/p>

     ?。ㄔ碚庖幌附?,乌骓是项羽勇武的符号,精神的象征,对乌骓英雄式的赞美,情感上的?;?,更见项羽之性格,更显其悲壮。)

     ?、莨思浩锼韭砺缆硗?,曰:“若非吾故人乎?”马童面之(细节处见精彩,再现人物的心理,场景真实人物鲜活),指王翳曰:“此项王也?!毕钔跄嗽唬骸拔嵛藕汗何彝非Ы?,邑万户,吾为若德?!蹦俗载囟?。

     ?。ù右豢?,太史公都是从悲剧角度写项羽,整个《项羽本纪》无时无刻不笼罩着浓郁的悲剧氛围。英雄不可一世,英雄顶天立地,英雄叱咤风云,英雄又瞬间走向死亡。)

      随着乌江渡口的那一道长剑血光,项羽的悲剧命运划上了一个令人遗撼的句号。古人评《史记》“意到处言不到,言尽处意不尽?!倍杂谧载厍啊氨β碓こ?,头颅送送故人”,你又怎么看呢?

     ?。ㄒ佳韵附谌胧?,思考发言)

      教师解读:

      有一种英雄,就是挫折、苦难乃至于死亡都不能剥夺他的骄傲和从容。项羽在能够用他的武功、战绩,证明他的生命一定可以逃脱的时候,这个时候他很潇洒的处理自己的生命,这是人格的不屈与悲壮,一个人的生命是不可以被别人取走,但可以自己处置,这就是项羽,这就是司马迁笔下的悲剧英雄。

     ?。ㄈ┦芳抑裕浩老钣?/p>

      在《项羽本纪》中,对项羽这个人物,司马迁又是怎样评价的呢?

      〔投影〕《史记》中项羽本纪的最后一段文字(找同学读)

      太史公曰:吾闻之周生曰:“舜目盖重瞳子”,又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并争,不可胜数。然羽非有尺寸,乘执起陇亩之中,三年,遂将五诸侯灭秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,号为“霸王”,位虽不终,近古以来未尝有也。及羽背关怀楚,放逐义帝而自立,怨王侯叛己,难矣。自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国,身死东城,尚不觉寤而不自责,过矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”,岂不谬哉!

      阅读这段文字,引导学生归纳出司马迁的观点。

     ?。ㄋ韭砬ㄈ衔钣鹗歉霰缬⑿?。一方面,“政由羽出,号为霸王”,“近古以来,未尝有也”,另一方面,又由于“自矜攻伐”,不觉悟,不自责,而导致乌江自刎的悲剧。既有对项羽生平业绩的概括,又有对其失败的评价;既有赞叹,又有惋惜、批评。司马迁这种写人物、写史的方法,对班固《汉书》等后世史书产生积极的影响。)、

     ?。ㄋ模┱嫘挠⑿郏核迪钣?/p>

      距今已有2200余年的楚汉已经成为永远的楚汉,霸王也已经成为永远的霸王,对于项羽,司马迁饱蘸笔墨,多维透视,以史实和文字为我们呈现一个真实的项羽、一个鲜活的项羽、一个永远的英雄!

      1、那么你心中的项羽又是什么样的?下面大家看大屏幕,感性认知并理性解读,选出你心中的项羽,以关键词解读。

      教师结语:有着“硬汉性格”的海明威:“人不是生来要给打败的,一个人可以被毁灭掉,但不能被打败”。对项羽而言,没有失败,只有战死?!贝诱庖庖迳纤?,项羽不死,项羽魅力永远!相信每个人心中,都有一个鲜活项羽。希望大家课下拿起手中的笔,写出一个你心中的项羽。

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