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    教案 时间:2018-08-16 我要投稿

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   教学设计

      古代教育学家孔子说:不学诗,无以言。这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习,数量虽然不多,但全是些名篇佳作,是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。这首诗都描绘了祖国山川景色,抒发了赞美之情; 《望天门山》头两句描写山川气势。天门中断楚江开,碧水东流至此回。第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出。第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感?!锻烀派健分卦谑闱?,融情于景,诗中有画?!?/p>

      作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习能力不是很好,而且欣赏意境的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外,有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样,。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思,并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思,也是这首诗教学的重点。再则,《望天门山》是《古诗二首》这课中的第一首诗,也是学生在本册中接触到的第一首古诗,学习方法的指导十分必要,所以,应重视教会学生如何学习,既培养能力,又为本课第二首诗的教学打下基础。

      根据教材特点和大纲要求,以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻:

      一、理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。

      二、体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境(情感目标)。

      三、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。.读懂词句意思,理解诗歌内容,体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

      四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)

      在这些目标中,理解词义句意,体会作者感情,朗读和背诵是下限目标,要求人人达到。掌握方法,欣赏意境是上限目标,让基础好的学生有发展的余地。

      针对教材,针对目标,《望天门山》这首诗的教学我是这样设计的:

      第一步:谈话激趣,导入 新课。

      1.让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围,激发学习的积极性。

      2.简介作者李白(著名诗人),导入 新课,以吸引学生的注意力。

      第二步:明确日标,尝试学习。

      明确学习目标,可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么,掌握什么,做到心中有数,有的放矢。四年级的学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。

      这首诗的、二两句中关键词多,学生理解起来难度较大,估计一般的班级能在尝试中学懂的人不多,所以第三步要采用扶放结合的教学方法,针对尝试学习所反映出来的疑难问题对学生进行解字词,明诗意的指导。解说:引导学生想像与联想,实现从文字信息到画面信息的转化,从而进入意境,实现阅读价值。改写并不等于古诗今译,教师应使学生明确这一点。)

      问题的回答不要求面面俱到,能扣住诗歌语言做出自己的分析即可,对学生的解答应多加肯定、鼓励

      1.扶学生学习第一句。

      先运用不同手段突破断、开、回、出、来这几个难懂词的意思。

      注:断、开、回、出、来联系实际,展开想象法。

      指导学生串讲句意。

      最后总结学习方法:先解字词,再串句意。通过对文学作品的阅读,使学生具备一定的文学鉴赏能力,提高审美趣味,丰富个人感情世界,增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢?

      这样扶着学生,其目的是为了在方法上教学生如何学。

      2.半扶半放引导学生学习第二句。

      先指导学生看教学图,启发想象,出示训练:这个难点。

      再让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。

      3.放手让学生自学三、四句。

      三、四句跟一、二句相比,意思浅显易懂,况且通过一、二句的教学,学生掌握了学习方法,大多数同学能自己学懂。

      这样,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,教师了解反馈,及时纠正。

      4.让学生串讲全诗意思,进一步加深理解。

      第四步:品味想象,欣赏意境。

      欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。

      1.紧扣词句。

      让学生读全诗,说说哪些词语用得好。

      这些词让你想到一个怎样的画面?(提供像、简直等词帮助学生描述。)

      2.想象画面法。

      提示:在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

      这样进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

      在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容,从认识上得到提高。

      第五步:指导诵读诗句。

      古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,学生般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。如何使学生读得美,且美读得其法呢?我这样设计去引导学生:

      1.学生尝试,获取体验。(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢?)

      2.学生汇报,教师归纳,教给方法:

      (2)读出节奏感。

      分辨重音区别语调划分节奏

      3.改变形式,反复诵读。

      (范读→齐读→个别读→小组读→扮演角色读)

      第六步:总结方法,布置作业 。

      我这堂课的设计,突出词义句意理解和意境欣赏这两个训练点,以学法指导为主线,注重智力与技能的培养,发挥学生学习的主体性与参与性,先试后导,先练后讲。力求改变古诗教学中讲词意→记内容→背中心这种机+械呆板的旧模式,让语言文字训练和审美教育真正落到实处。

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