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    教案 时间:2018-02-24 我要投稿

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   《雪孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册 第19课??挝囊陨挠镅?向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。分享了《雪孩子》的教学设计给大家借鉴!

      教学目标

      1、认识10个生字,会写"瓜、衣、来"3个字,认识1个偏旁"孑"

      2、正确、流利、有感情地朗读课文

      3、理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程

      教学重点、难点 雪孩子教学设计

      认识10个生字,知道雪会变成云

      教学准备:

      雪与云相互变化的课件

      布置学生课前读通课文

      教学课时:二课时

      第一课时

      一、揭题激趣

      1、板书"孩子"教认"孩"字,再补上雪字。(齐读课题)

      2、激趣:雪孩子教学设计

      雪孩子是什么样的?课文说了什么事?今天我们学习19、雪孩子

      二、看图自读课文

      1、仔细看图,想想每幅图上画了什么?

      2、读读图旁的句子,画出不认识的字

      3、小组合作学习:动脑筋,想办法学习自己不认识的字。(借助图画、或者查生字表,问同学等,交流不认识的字,自己不能读通顺的句子)

      4、标画课文的自然段

      三、检查自读情况,读后正音

      1、指名接读课文,互相评价。(教师注意正音)

      2、正音后同位互相接读课文

      3、说说雪孩子的故事,看谁讲得生动

      四、识记生字。

      1、游戏—找朋友

      黑板上出现生字词,学生找出它的拼音朋友贴在生字头上。

      雪孩子 让 一起 玩 往 睡觉 烧着了 知道 化

      2、认读生字。多种形式的认读:个别读,小组读,开火车读,全班读。认识“孑”旁

      提醒学生注意:,“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读,记个整体印象,随着阅读实践再逐步明晰。

      3、书写生字

      1)学生书空练习。

      2)指导书写。

      瓜:上撇平短,左撇竖长,与捺对称。?!笆帷逼鸨识宰忌掀仓胁?,“点”较小,“捺”起笔低于“竖提”并与它相接,与“左撇”对称。

      衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向下撇出?!笆帷贝印捌病钡闹猩喜科鸨?,转折处低于撇尾,第五笔“短撇”,从横收笔处下方起笔,方向与长撇一致,最后“捺”低于长撇并相接,向右伸展与撇对称。

      来:注意撇捺两笔的对称。

      评价学生的书写。(自评、学生互评、教师评价相结合)

      五、巩固练习。雪孩子教学设计

      “化—画、到—道、只—知、还—孩”。

      读一读,认一认。

      比较上列字,每级有什么特点。

      第二课时

      一、复习导入。

      认读生字、词语。

      二、学习课文,理解内容

      1、议论:雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?先小组讨论,然后指名回答。

     ?。ㄑ┖⒆泳攘诵“淄煤笞约夯吮涑伤?/p>

      雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?(让学生看课件,水蒸发到空中形成云的过程,云变成雨和云变成雪的过程)

      2、指导朗读

      本课因不注拼音,朗读中注意读准字音,还要正确处理轻声的读法。

      如:房子上、树上、地上的"上"

      休息的"息"

      读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心,他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白 云,后半句"很美很美""白云"读得慢些,表达出赞美喜爱之情。

      三、想想说说

      1、看图8,说说小白兔望着白云会说些什么?

      2、你想对雪孩子说些什么?

      四、续编故事

      《雪孩子又回来了》,想像小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。

      五、复习巩固

      1、完成课后练习,读读说说

     ?、爬斫馓庖?,"又"字连用表示两种情况同时存在,左边一栏说的是动作,右边一栏说的是特点

     ?、蒲傲废翱伤道鲜勒?/p>

      作业:

      把课文中的故事讲给别人听

      板书设计:

      19、雪孩子

      雪孩子 救 小白兔

      化 飞 下

      水 云 雪

      教学反思

      巧评价,引导学生发展个性。

      阅读是学生个性化的行为,在阅读实践中,学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在本课例中教师珍视。尊重学生的独特感受,让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此,教师没有像以前一样,用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心情读这一段”,而是让学生自己通过理解用表情(满脸笑容)动作(边读边跳)等方式表达出来。也就是说,学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读,教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价,这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”,它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导,是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师,我们不仅不能以“标准答案”来恒定学生,相反应该给予鼓励,加以引导。正如萨特所说:“阅读是一种被引导的创造?!痹谠亩凉讨?,教师的评价应该鼓励学生主动地发现,积极地创造,发展自己的个性。

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