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    简报 时间:2018-10-01 我要投稿

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   在主题活动“我们的城市”的个别化学习活动中,我创设了“小喇叭新闻站”,尝试让每个孩子每周说一次新闻。孩子们对此产生了浓厚的兴趣,每天有意识地观看电视新闻,收集报纸上的新闻,并将自己觉得有趣的新闻播报给大家听。

      在播报新闻的过程中,有的孩子由于紧张,常常忘记新闻内容。因此通过讨论,孩子们觉得最好把报纸上的重要新闻做成简报,这样既不会忘词,又可以在阅读中认识文字。我采纳了孩子们的建议,让他们学做新闻简报,以留下大班幼儿自主学习的轨迹。

      “小喇叭新闻站”开始了,皓皓第一个播报新闻。只见他在一叠新闻简报里翻来找去,嘴里不停地说着:“我的新闻简报在哪里?哪张是我的呢?”洋洋问:“你的新闻简报有什么特别的地方吗?”皓皓说:“是我妈妈帮我准备的,我不知道??!”性急的洋洋按捺不住了,说:“我找到我的新闻简报了,我第一个说!”皓皓只能在一旁继续一张一张地翻,最后总算找到了,急匆匆地拿着新闻简报上台,结结巴巴地把新闻播报完了。

      新闻播报完毕,我组织孩子们进行分享交流,讨论“皓皓为什么找不到自己的新闻简报”“有什么办法能又快又方便地找到自己的新闻简报”。孩子们七嘴八舌地提出了自己的想法:“因为这是他妈妈帮他做的?!薄靶挛偶虮ㄒ约鹤??!薄霸谛挛偶虮ㄉ闲瓷厦趾褪奔?,就能找到了?!薄盎箍梢宰龈霰昙??!薄盎龌部梢??!薄腋嫠唣骸氨鸹倚?,下次播报你自己选的新闻好吗?”皓皓认真地点了点头:“好!”

      由于幼儿没有制作新闻简报的经验,所以我利用家长资源,请家长和幼儿一起收集各类报纸,鼓励幼儿选取自己感兴趣的新闻内容。但是皓皓妈妈可能包办代替了一切,导致皓皓过于依赖家长,对新闻内容不了解,影响了他的自主学习。通过讨论,幼儿提出了各自的建议,不仅对皓皓有所帮助,也给其他幼儿提供了思考、借鉴的机会,了解了制作新闻简报的“三要素”——姓名、时间、内容,懂得了“哪些事可以学着自己做,哪些事需要求助妈妈”。同时,我也准备对家长提出“放手”的建议,为幼儿的自主学习提供良好的环境。

      又轮到皓皓播报新闻了。他很快就找到了自己的新闻简报——稿纸上密密麻麻都是字,还有他的名字和日期??吹轿以扌淼谋砬?,皓皓高兴极了,忙不迭地把新闻简报递给乐乐看:“我会写名字了,我妈妈教我的!”乐乐瞄了一眼皱着眉头说:“那么多字我又看不懂,而且没有图片,一点都不好看!”皓皓不服气,瞪着眼睛说:“那我明天带报纸来,剪下好看的图片,让你看得懂!”听了孩子们的对话,我若有所思。接着,我及时调整了辅助材料,从门房阿姨那里拿来了一大叠图文并茂的报纸,经过筛选后投放在百宝箱里,供孩子们选择。

      《幼儿园工作规程》指出:“遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展?!痹谥谱餍挛偶虮ǖ墓讨?,要注重幼儿的年龄特点和个体差异。个别幼儿已认识许多文字,能流利地读出新闻内容,但对于大多数幼儿来说有一定困难,因为具体形象性是学龄前儿童的思维特点,所以图文并茂的新闻简报确实更适合幼儿。作为教师,应了解每个幼儿的想法、能力、特点并给予及时的支持,让每个幼儿都能有所收获,在原有的基础上得到最大限度的发展。

      之后的一天,皓皓第一个奔进教室,挥舞着手中的纸,气喘吁吁地大声喊道:“老师,我的新闻简报有图片了!”我细细看了一遍,问道:“为什么贴上图片?”“这张图片配着上面的新闻,这样别人看见图片就明白意思了!”皓皓骄傲地说,“我还用印章、水彩笔勾线,画好看的花纹!”我伸出大拇指表扬了他,同时也发现了标题和图片不匹配,便故意问他:“喜羊羊、熊出没和?;ń谟惺裁垂叵??”皓皓说:“喜羊羊、熊出没是第二条新闻,没地方贴了?!薄澳敲从惺裁捶椒ㄈ帽鹑艘豢淳椭?,这张图片是配这条新闻的呢?”皓皓想了想,说:“我写上数字,1对1,2对2,就不会搞错了?!币慌缘哪菽莶遄焖担骸盎礁霾灰谎耐及?,贴上贴纸也可以??!”乐乐听到了,跑过来说:“用箭头表示最方便?!?/p>

      教师应有目的地观察幼儿自主学习的过程,运用表扬鼓励的支持性策略,让幼儿感受成功的快乐,增强自信。皓皓充分利用了百宝箱中的辅助材料,选择自己喜欢的图片制成新闻简报,并用印章和水彩笔美化,使自己的新闻简报与众不同。从成人的眼光来看,虽然幼儿自制的新闻简报文字歪歪扭扭,印章颜色单一,但对皓皓来说,已初步呈现了新闻简报的雏形。在此基础上,教师也应及时引导幼儿发现问题、解决问题,推动幼儿自主学习的发展。在一问一答中,幼儿懂得了利用各种标记让文字和图片匹配,将新闻简报制作得更加清晰明了。

      早晨,几个孩子又在制作新闻简报。皓皓剪了许多动物图片,用固体胶贴在纸上,贴到最后一张海豚图片时发现贴不下了,便想把前面两张剥下来,结果撕坏了。皓皓一脸紧张地看着我,我鼓励他说:“动脑筋想办法再试一试,你一定行!”皓皓重新找了几张图片,尝试了一下还是排不下,只好用眼神求助我。

      见此情形,我并没有马上给予答复,只是给了他一个眼神暗示。顺着我的视线,皓皓发现其他孩子正在讨论如何对新闻简报进行排版,有的孩子说:“图片不可以超过底版?!庇械暮⒆铀担骸翱梢苑旁诒鸬耐计厦??!被褂械暮⒆铀担骸巴计确藕昧嗽儆霉烫褰禾??!碧送榈奶致?,皓皓茅塞顿开。他采用重叠的方法把最后一张海豚图片贴在自己认为合适的地方,再用固体胶把图片固定在纸上,然后用花纹贴纸、彩色水笔装饰了整个版面,一张比较像样的新闻简报诞生了。皓皓兴奋地看着自己图文并茂的新闻简报,自信流利地播报起了新闻,博得了大家的热烈掌声。

      《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步探究能力?!庇锥诮刑剿魇?,会遇到一些阻碍。此时,教师不能急于求成,直接将方法告诉幼儿,而是要学会等待,给予幼儿自主学习、自主探索的时间和空间,给幼儿创造与同伴共同探讨、寻找策略的机会。皓皓遇到了排版的困难,在我的引导下迁移了同伴的经验,不断改进,从而逐步规范和完善了新闻简报。

      通过学做新闻简报的案例,清晰地呈现了幼儿循序渐进的自主学习过程,反映了以下几点经验:

      1、在幼儿的自主学习过程中,教师是个观察者。教师有目的、有重点地进行了连续性的跟踪观察,详实、客观地记录了一张新闻简报在幼儿手中的诞生过程,为更好地给幼儿提供支持打下了基础。

      2、在幼儿的自主学习过程中,教师是个解读者教师透过幼儿的语言表情、行为等外在表现解读幼儿,从中发现其特点和发展需求。

      3、在幼儿的自主学习过程中,教师是个支持者。幼儿在失败中积累经验,最终获得成功,这需要教师适时适宜地提供有效的支持性策略,如语言的指导、材料的调整、同伴经验的迁移,家长资源的利用等,并运用表扬鼓励、榜样示范、适时等待、个别指导等方式引导幼儿,有助于幼儿的思维能力、语言表达能力、动手能力和审美能力的发展和提高。

      当然,幼儿制作新闻简报的过程还存在不少问题,教师需及时调整,力求帮助幼儿做到以下四点:

      1、新闻简报要突出“新”,提倡幼儿每天关心时事,捕捉最新、最亮的新闻。

      2、新闻简报要筛选“好”,引导幼儿选择正面的、有价值的、有教育意义的新闻。

      3、新闻简报要速度“快”,鼓励幼儿与同伴分工合作,省时省力新鲜出炉新闻。

      4、新闻简报要呈现“美”,启发幼儿运用多种材料和排版方法来装饰新闻简报。

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