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  • 3d试机号今天开机号:《马说》教学方案设计

    方案 时间:2018-08-13 我要投稿

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   《马说》教学方案设计

      教学目标

      1.了解“说”这种文体的特点,分辨其中的议论和记叙。

      2.理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。

      教学重、难点

      1.积累相关的文言词语,了解某些相关句式的特点。

      2.如何结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”“奴隶人”的深层含义。

      教学过程

      一.导入:通过讲述伯乐与千里马的故事导入本课。

      二.介绍“说”这种文体及讲解题目。

      “说”是古代的一种议论文体,常用华丽的言辞来陈述作者对某事某物的见解,与现在的杂文相似?!八怠蔽疤柑浮敝?,“马说”即为“谈谈千里马”。

      三.简介作者及写作背景

      1.韩愈:字退之,河阳人。唐代著名的散文家、诗人,著有《昌黎先生集》,他被列为“唐宋八大家之首”。引导学生回忆唐宋八大家:韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙。

      2.写作背景:这篇《马说》大约作于韩愈初登仕途,那时的他血气方刚,有着远大的政治抱负。他曾三次上书当朝的宰相,要求提拔。但很不幸,他的政见均未被采纳。之后,他又相继依附于一些节度使的幕下,始终郁郁不得志。加上当时政治黑暗,奸佞当权,有才干的人不受重用。所以,韩愈大有“伯乐不常有”之叹。

      四.老师朗读课文,学生注意以下字的读音及节奏。

      1.字:骈pián,槽cáo,枥lì,才美不外见xiàn,邪yé

      2.节奏:且欲与常马等/不可得

      3.学生疏通课文。

      五.翻译课文

      1.指出译文时需要注意的字、词的翻译(采用对比法)。

      2.学生讨论,自主翻译课文。

      3.熟读课文,疏通脉络。

      六.问题探究

      托物寓意、以事喻理是本文的一大特色,在了解了本文大意后,结合写作背景,思考“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的比喻含义。

      明确:“千里马”比喻人才,“伯乐”比喻善于识别人才的人,“奴隶人”比喻压制、摧残、扼杀人才的当政者。

      七.拓展延伸

      电影《天下无贼》中小偷的头领黎叔有这样一句经典的台词:“21世纪什么最宝贵?人才!”学了本文后,大家觉得在韩愈那个时代什么最宝贵?(伯乐,即善于识别人才的人)假设你是一个有知识、有才干的人,那么你要怎样做才能免遭被埋没的命运呢?

     ?。ù颂馐且坏揽判缘乃伎继?,没有固定的答案。只要学生能自圆其说、言之成理即可。)

      参考观点:假如我是一个有才能的人,我会充满自信,积极为自己创造施展才华的机会。虽然偶尔也会碰壁,但一定要有乐观的心态,不气不馁,即使官位低也要饱含热情造福一方人民,而不是怨天尤人。

      八.板书设计

      马说 韩愈

     ?。ㄒ唬?/p>

      论述中心:世有伯乐,然后有千里马

      命运:祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间

      遭遇:食不饱,力不足,才美不外见

      结论:其真不知马也

     ?。ǘ?/p>

      “伯乐”、“千里马”、“奴隶人”的深层含义

      九.小结

      韩愈以良马喻人才,写自己的知遇之难,是因为他生不逢时。我们有幸生活于思想开放、有言论自由的新时代,可以做到人尽其才。那么我希望大家能够发出“天生我材必有用”的豪言,“天马行空任我行”的壮语。同学们,莫愁前路无知己,我相信只要大家肯努力,若干年后的某一天,你们一定会站在我面前自豪地说;“天下谁人不识我!”

      十.作业布置

      1.生字及其注音、重点词语及其解释各3遍。

      2.假如你是文中的前里马,你会对食马者说些什么呢?请写在日记本上。

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