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      篇一:幼儿教育小学化成因与对策

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   摘要:

      幼儿教育是我国基础教育的组成部分,幼儿教育的良好与否对儿童的发展具有直接影响。但是,近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的小学化倾向日益严峻,危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。本论文旨在反映当前幼儿教育小学化的现状,探寻其成因,分析其危害,进而提出改善对策。

      关键词:

      幼儿教育;小学化;对策

      所谓幼儿教育小学化,具体是指幼儿园在幼儿教学实践过程中,将小学教育的办学宗旨、教育理念、课程资源、教学模式、管理方法、评估方式以及教学规范等应用在其中,使小学教育的内容在幼儿教育中趋于常规化、状态化、普遍化的教育现象。人在每个不同时期的成长特点以及发展规律是不同的,与之相应的教育模式及管理方法也应是不同的,幼儿教育小学化是一种急功近利的教育趋势,不仅不利于幼儿基础知识的培养,还会影响到幼儿的未来发展。

      一、幼儿教育小学化倾向现状

      1、教学内容“小学化”?!陡僖分忻魅诽岢?,幼儿园的教育内容应该是全面的、启蒙的,可划分为健康、社会、语言、艺术、科学五个领域,可有的幼儿园的教育内容为书写拼音、汉字、念英语、加减法的运算等,如有的幼儿园无视幼儿的发展水平,把小学的内容提前到幼儿园学习,甚至选用小学低年级的教育材料,把文化知识作为幼儿的主要学习对象。在拼音方面,要求幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能书写;在计算方面,要求幼儿进行较大数位的加减运算;在汉字学习上,要求幼儿会读、能写。这与幼儿园的教育教学内容是不相符的。

      2、教学形式“小学化”。有的幼儿教师在教育过程中的表现与小学教师无异,幼儿在学习中的表现与小学生无异,最典型的表现就是幼儿端坐静听,教师始终处于讲解的状态。

      二、幼儿教育小学化现象成因

      “冰冻三尺,非一日之寒”,造成幼儿教育小学化现象有多方面的原因。

      1、家长对幼儿发展的错误评价。

      自古以来,家长都有望子成龙、望女成凤的观念,都希望自己的儿女比他人的儿女聪明、优秀?;诖?,家长的愿望以及需求对于幼儿教育小学化具有巨大的推动作用。随着社会及经济的发展,家长对于儿女教育的重视度日益提高,加之受“早期教育决定论”观点的影响,片面地认为幼儿教学越早越好、教学的内容越多越好。因此,习惯以幼儿在幼儿园认识多少字、会数多少数来判断幼儿园办园质量。为了迎合家长的心理,许多幼儿园的教学任务主要强调在一学期要教给孩子多少个汉字、多少首古诗、会算10以内的加减法等,做出了具体要求。幼儿园对教师的教学效果考核也主要对幼儿掌握上述内容的多少、好坏等作为评价教师教学质量的主要依据。家长对于幼儿教育的功利化观念是幼儿教育小学化的催化剂。

      2、幼儿园大班化。

      公办幼儿园办园相对规范,收费又低,受到很多家长的青睐。但是公办园数量很少,规模也不大,大家又都想上。君不见,到了幼儿园招生的时候,幼儿园门前都排起了长长的队伍,结果幼儿园多招了好多孩子,造成幼儿园大班。按标准,每班幼儿数不得超过35人,可一些幼儿园招生数竟达50人以上。这样的大班,做游戏都非常困难。一些教师怕担安全责任,省事省心,让学生坐在座位上,按小学的方法进行教学。有的民办幼儿园为了节省成本,每个班只配一名教师,只有一位教师的班级,实施“小学化”是最省劲,也是最安全的。

      3、教师观念和专业素质的束缚。

      经笔者调查,幼儿教育的师资构成主要分为几类:第一类,招聘一些只有初中或高中学历的人来任教,或是由于紧缺幼儿教师,很多院校的幼教专业的学生在未毕业就被人招聘,这部分教师占了幼儿教师师资中的较大比例。近来,对幼儿教师的培训力度不够,投入的资金严重不足,这类教师人员的教育观念及业务素质长期得不到改变和提高。第二类,小学教师转岗的幼儿教师。由于长期从事的是小学教育,当他们来从事幼教工作时,进行“小学化”教育成了他们的拿手好戏。第三类,从不是幼教专业的大中专毕业生中招聘少部分人员来担任幼儿教师。这些年轻教师,刚从学校毕业,没有许多实践经验,已会有一些“从众”心理,会自然而然地步入后尘,走到“小学化”教育的队伍里来。

      4、应试教育的影响。

      我国的幼儿教育是基础教育有机组成部分,其性质是面向全体的、普及性的,并非选拔性的。但是,长期以来,在我国应试教育模式下,形成了以知识评价为主流的考试制度和升学制度。不少高质量的公办小学为了优质教育资源而进行了入学考试或入学面试。在这些入学压力面前,幼儿园成了小学的预备班,成为小学教育向幼儿阶段的延伸。

      三、对策与建议

      1、家长需要调整教育幼儿的教育观念,要从幼儿成长的长远发展考虑。

      科学的幼儿教育建立在科学的儿童观的基础上。作为家长,要提高对幼儿教育的认识水平,通过网络、书籍、幼教专家讲座等方式,学习幼儿教育的科学知识,从而淡化“望子成龙需尽早”的功利心态。同时,幼儿园要组织各种形式的家长参与活动,引导家长认识到什么样的教育才是科学的、适合幼儿的教育。第一,充分发挥家长学校的作用,通过一系列专业教育知识的学习,并辅之以一些实例,让家长看到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远发展。第二,多举行一些诸如家长开放日或其他形式的开放活动,吸引家长参加,通过形式多样的活动,让家长真切地感受到幼儿在情感、态度、能力多方面的逐步提高,更坚信幼儿园在教育孩子方面的权威性,从而能更主动地配合幼儿园以正确的教育观对孩子实施教育。第三,不定期地针对一些家长感兴趣的热门话题、教育难点问题,展开家长论坛、教师论坛等活动。让家长树立科学的教育态度和长远的眼光,使家长和幼儿园达成对幼儿教育的共识,使幼儿园改变小学化教育的做法得以持续进行。

      2、加强幼儿教师专业素质的提高,也对防止幼儿园课程的小学化倾向有着积极作用。

      幼儿教师要改变陈旧呆板、生搬硬套的教学方式,要大胆尝试创立新颖奇特、直观具体、趣味式激励式的方式方法。各地培训机构要加强对教师的业务管理和培训,加强高校学前教育专业与幼儿园的紧密联系。认真学习《纲要》精神,将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来,与时俱进,使之适应幼儿园素质教育的需要。对于小学或是其他专业转岗的新教师,因为新老师们难免会遇到困难不知该如何进行下去,这时候就要给他们以专业上的支持,这种支持可以是来自本幼儿园的园长、教学主任等管理者,也可以是来自园外的专家同行。通过发挥幼教骨干教师作用,以点带面,帮助新教师无论是教育观念还是教育方法上,都能适应幼儿素质教育的需要。幼儿园还应营造浓厚的教研氛围,把教研组建设成为教师成长的摇篮、岗位练兵的基地,为教师的成长搭建平台。通过提高教师的专业素质,提高幼儿教育的质量,从观念和实践上,克服幼儿小学化。因此教师要不断学习提高专业素养和指导技能,只有这样,才能保证幼儿教育健康发展,幼儿拥有一个灿烂的明天。

      3、进一步加大教育部门对幼儿园指导、监督、管理的力度,控制班额。

      教育部门的态度如何,在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此,教育部门要进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。在幼儿教育评比和职称评定中,必须考察其教育思想是否端正,是否有幼儿教育小学化的现象,并且把每年的评优评先、职称评聘与其挂钩。要强化评估年审机制,在幼儿园年度评估审验时,调整对幼儿园的考核评价标准,对幼儿教育小学化倾向严重的幼儿园实施诫勉或警告,限期要求整改,对整改达不到要求的,应取消其办园资格。要通过明查暗访、定期座谈、接受投诉等方式,强化对幼儿园的监督。要经常对幼儿园的教育教学工作予以指导,加强幼儿教师培养工作,要求幼儿园端正办园宗旨。此外,对于幼儿园大班额,要严格控制班级人数,狠抓办园规范,加大监管力度,出台相关政策严格控制班额人数,确保教育和管理水平,确保幼儿健康成长。

      篇二:幼儿教学中多媒体技术的运用

      一、多媒体技术的特征分析

      多媒体技术具有全方位信息展示的特征,教师可以通过情境讲学的模式将课本知识趣味化、动态化以及形象化。多媒体技术也有利于学习氛围的营造,特别是能够有效地吸引幼儿的注意力,使幼儿的学习集中力提高,教师通过动态的知识教学可以引起幼儿的情感共鸣,提高幼儿的学习兴趣与学习能力,能有效地实现教学质量的提升。

      二、幼儿园中多媒体运用现状分析

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      我国不断地加大在幼儿园教学上的资金投入,却由于地区经济发展的差异以及教育水平差异,导致多媒体技术在幼儿园教学的应用存在较大的地区差异化现象。经济落后地区的幼儿园缺乏相应的多媒体教室,经济较为发达的地区也只有少数的幼儿园建立起功能完善的多媒体教室。总的来说,幼儿园教学中多媒体技术的应用还有很长的路要走。

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      部分开展多媒体幼儿教学的课堂仍是较为初级的状态,多数采用的都是基础的投影仪等设备,多媒体课件开发存在很大的缺陷。同时,幼儿园多媒体教师的专业水平有待提升,他们对多媒体技术在教学中的应用不能全方面把控,这是直接影响多媒体教学效果的重要原因。

      三、多媒体技术在幼儿园教学中的应用

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      1、提高学习效率

      多媒体技术在教学中的运用可以有效缩减教学时间,同时,它使幼儿教学摆脱了空间上的限制,将静态的知识进行动态展现,使抽象的知识具体化,大大增强了幼儿在学习过程中的感官协调。多媒体技术可以将教学课程进行多次重复展现,而不必占用过长的时间,这有效提高了幼儿对知识的记忆力。

      2、提高幼儿学习兴趣

      多媒体设备具有动画、音乐播放等诸多功能,幼儿园多媒体教学受到绝大多数学生与家长的欢迎。同时,多媒体设备还可以进行程序设置,比如当幼儿取得相应收获或进步时,多媒体设备可以自动出现一个笑脸进行表扬与激励,多媒体设备多样化的功能有效提升了幼儿的学习兴趣。

      3、多媒体教学案例探讨

      以幼儿教学读物《弟子规》为例,教师在开始多媒体教学前,首先需要准备充足的教案资料,其次是对教案资料进行多媒体处理,使课本知识在多媒体技术的转化下,以文字结合图片、视频的方式进行展现。由于《弟子规》的内容都是抽象化的概念,采用传统的教学方式,幼儿往往很难理解,多媒体技术能够有效地将知识内容生动化、形象化?!兜茏庸妗酚钟胗锥L挠镅怨适?、儿歌不同,它带有很强的古风。因此,可以采用一边播放古典音乐与展示国画,一边教授《弟子规》内涵的方式进行教学,幼儿在多媒体教学的方式中得到了情感上的熏陶?!兜茏庸妗沸吹健盎航伊?,勿有声;宽转弯,勿触棱”“,缓揭帘,勿有声”主要是对古建筑进行的描写,多媒体技术可以播放相关视频,向幼儿展示古代人生活的影像,再加上教师生动的讲解,幼儿就会了解那句话是指轻轻开门的意思。再比如现代的散文诗《秋天的雨》教学,幼儿一般会觉得散文内容乏味,教师可以通过多媒体技术将散文内容用静态与动态画面相结合的方式进行情景展现,并配以柔和的背景音乐,比如《秋日的私语》:“雨滴滴答答从天上落下,秋天的大门开了,秋天的树叶慢慢飘落了”。多媒体技术将幼儿带入到一个浓厚的秋天环境中去,幼儿真切感受到散文所描绘的意境,进而达到良好的学习效果。

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      多媒体技术应与传统教学相结合,而不应该完全取代传统的教师讲授方式,教师选用多媒体技术时不能忽略教学设计的重要性,多媒体手段应该与幼儿的年龄与学习状态相适应。同时,在进行多媒体幼儿教学的过程中,教师应该扮演引导者的角色,课堂的主体是学生,教师应该激发学生学习兴趣与引导学生学会学习。总之,适当的多媒体技术的运用是实现幼儿园教育现代化的必要途径,多媒体技术的应用需要与幼儿教育理念相互适应。我们应该在满足幼儿教育适当性的基础上不断探索,将多媒体教育技术更好地运用到幼儿园教学活动中去,为我国的教育事业打下良好的基础。

      篇三:益智游戏在幼儿教学中的应用分析

      益智游戏规则一般相对而言比较简单,因此,益智游戏能广泛被幼儿教师所运用,然而,由于其规则较为简单,则会增加游戏的可能性,能集中幼儿的精神,同时运用多种方法能实现游戏的目的,产生良好的效果,通过开动幼儿的脑筋有利于开发幼儿的智力。

      1、促进幼儿学习的主动性

      在日常教学活动和授课期间,教师必须高度重视孩子的协调能力和团队协作精神,增强荣誉感,让孩子在学习到知识后获得成就感。使孩子在自我提升过程中了解学习的魅力和游戏的乐趣,从而促进孩子们全面发展。比如,教师必须要将活动的因素考虑进来设计益智游戏,培养孩子合作精神,并结合孩子个性化因素,设置合理科学的游戏流程和规则,为活动营造良好的氛围,提高孩子们的兴趣。教师组织幼儿以3—4人为一个小组,接着通过分派各种游戏任务,对小组是否按照要求和目标高质量地完成任务进行评定。教师再有效检验和评估各个小组开展游戏的成果,进而对优秀的小组进行评定,最后对表现优异的小组给予相应的表扬和奖励,提高孩子们在小组学习的参与度。以此促进益智游戏的开展,创造良好的活动活跃的氛围,培养孩子们的情绪,进而保障教学活动的顺利进行。

      2、开发幼儿的注意力

      幼儿教育注意力主要包括两种,即为有意注意力和无意注意力,儿童的无意注意力时间并不长,会限制幼儿教学效率的提高,因此,必须充分提高儿童有意注意力,进而有效提高教学效率。在幼儿教育中运用益智类游戏,能极大培养儿童的有意注意力。魔方作为一种风靡全球的益智类玩具,以其独特魅力征服了全世界。教师可以将魔方的排列、接合、环形等基本玩法教授给孩子,魔方也可作为一种教具,为了增强儿童的趣味性和参与性,教师可以安排孩子进行魔方速拧比赛,让孩子们在最短的时间之内复原魔方,用时最短者为获胜方。通过比赛,孩子们为了能够获得成为“魔方小天才”的荣誉称号,就会去研究如何能又快又好的来进行魔方游戏。想要应用最简便的方法来获胜,就意味着孩子必须要记忆的住较多的魔方公式,通过多练习、多动脑,来使魔方游戏来促进孩子双手和双眼的相互协调能力、培养起孩子的空间思维能力,对开发孩子的智力大有裨益。

      3、在游戏中导入教学知识

      在开展幼儿教学中,教师必须对幼儿自身的特点给予高度重视,尊重幼儿的主体需求,积极组织游戏活动,通过将益智游戏融入到教学活动中,进而使幼儿感受到游戏中的学习内容,在无形之中获取知识,以此逐步增强幼儿学习知识的能力,使幼儿在玩的过程中学习,保证幼儿的身心健康。比如,幼儿园大班的孩子对于加减法的学习具有一定难度,也造成教师授课难度增加,因此,教师可以引进游戏活动,实现游戏的价值。比如翻花绳游戏,以灵巧的手指来完成各类细致化的动作,来锻炼上肢的灵活性,并在动手之时,需要开动脑筋来配合完成动作。进而也锻炼了实作的能力。教师可以安排孩子们以两人轮流翻的形式来进行翻花绳游戏,以此来灌输给孩子在游戏当中应该相互进行配合、给予同伴鼓励,有意识的培养孩子们团队精神和协作能力,而在游戏当中,孩子可以作为从易到难、从学习到创意的提升,让孩子不断的克服困难、挑战自我,从而使其增强了自信心,为今后克服学习的困难奠定了良好的心理基础。

      4、培养幼儿的规则意识

      在幼儿教学中孩子是否具有良好的自制能力对学习质量产生重大影响,现如今众多孩子都成为家长手中的宝,只要孩子要什么家长就满足他们的要求,常常造成孩子以自我为中心,形成不遵守规则的习惯,难以使孩子融入到具有规则的学?;肪持?。而在幼儿教学中运用益智类游戏,有利于增强孩子的规则观念。围棋是一种历史悠久的传统的开智游戏,围棋对弈,能够使内心宁静、智识广增。教师可以教授给孩子们围棋的基础知识,让孩子了解围棋对弈的规则,在游戏当中来认知到只有懂得和利用好规则才能取胜。教师可以联系实际,告诉孩子们下围棋必须有规则,同样的在现实生活中有许多的规则存在,例如道路上的红绿灯交通规则。让孩子们通过游戏来认知规则的存在,培养孩子从小养成遵守规则的良好意识和习惯,有助于提升其学习的质量和效率。

      结语

      在幼儿教学时期,教师必须重视对益智游戏的良好运用,基于有趣的学习氛围,吸引孩子的注意力,在游戏中锻炼孩子的能力,增强幼儿的动手实践能力,培养幼儿的逻辑思维能力,达到素质教育的教学目标,全面培养幼儿各方面的能力,保证幼儿健康的身心和智力。

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