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  • 排列五和值跨度走势图:农村校长培训需求分析报告范文

    报告 时间:2018-09-29 我要投稿

      篇一:农村校长培训心得

    双色球开奖号码 www.nsjl.net   20xx年月18日至20日,我有幸参加了德州市针对农村中小学校长的培训。刚接到通知后,我的心情是激动且充满期待的,激动是因为很庆幸自己有这样一次难能可贵的机会。期待是因为年轻人多学点终归是有好处的。现在都提倡建立学习型社会,作为校长更应树立终身学习的观念。

      一天半的学习生活,紧张而充实。聆听了来自山东各地4位教育专家的(当然他们还有一个共同的名号“农村校长”)讲座。他们朴实无华的报告使我受益匪浅;他们挥洒自如的风范令我陶醉;他们克难奋进的工作态度使我敬佩;他们孜孜不倦的诲人精神叫人赞叹。我明确了一名合格校长应该具备的素养,明白了一名校长在团队中的角色定位与引领。通过学习,我感受颇多,现将我的收获与思考总结如下:

      一、给孩子一段完整的小学生活

      “农村小学校长怎么当?”有人说道:“只要看着老师按时上班、学生成绩过得去不出事就行!”我想以上这两句对话可以较真实的反映农村小学校长的办学现状。我们往往看中的是“教学”却忽视了“教育” ,关注着“结果”却忽略了“过程”。来自莱芜钢城区丈八丘小学的校长董春玲却一语道破了我心中的困惑——我们要给孩子一段完整的小学生活。 我想这应该就是我作为一名农村小学校长的办学目标,俗话说,三岁看老,七岁看大,六年决定人的一生,我们的小学教育不就是六年吗?我们应该思考,让我们的孩子们在六年中获得哪些?我想我们应该让农村的孩子们也享受到优质的教育。这应该每一所学校的愿景,每一名教师心中的理想。

      二、善待教育

      董春玲校长提出了“善待教育”的理念,她倡导——善待学生、善待家长、善待教学。围绕着这一理念,丈八丘小学克服了很多困难,积极地为学校改容换貌。著名的教育家王松舟也说过——教育当以“慈悲为怀”,所谓慈悲,就是一个老师要有这样的信念,每个孩子都是有力量的,每个孩子都是有光的。你在慈悲行中,不仅让孩子看到自身的力量,获得成长的喜悦;同时,你要深深感谢、感恩这个孩子,正是他唤醒了你内心的慈悲,正是他成就了你精神的成长和净化。这才是真慈悲,我们把这样的慈悲称为“觉悟的爱”。我想“慈悲为怀”和“善待教育”呼吁的正是教育者们“觉悟的爱”。教育的终极目标,是普及爱和善良教育,唯有筑基于善待之爱,才能真正影响学生的心灵。

      三、克难、奋进

      韩相福,沂山镇海尔希望小学校长,作为一名农村的教育工作者,他在工作岗位上追梦17年。在他的报告中,我知道他有一个理想:让山里的孩子接受更好的教育。他上任之初眼前的景象让他的心凉了半截:校舍陈旧,连操场都没有,教学设施匮乏。这些都不可怕,可怕的是教师没理想,不去想也不敢想我们这样一所学校发展的未来。上级考哪门课,老师就教哪门课,教师的倦怠和课程的狭隘,让我们农村的孩子生活在文化荒漠中。听到这里,我在心里暗暗发出叹息:和我们学校的情况是这么的相同。这是所有农村学校共同的诟病。该怎么办呢?韩校长硬是带着打造“四个一流”的目标走出了一条披荆斩棘的农村学校改革发展之路,打造了一所“一流的校舍、一流的硬件、一流的师资、一流的成绩”的乡村小学。

      韩校长通过向孩子提供“课程”这种产品,带着教师们克难奋进,实现孩子健康发展功能,并且能让孩子开心。韩校长大胆对课程进行整合,建设了具有浓郁沂山特色的课程体系,给孩子们提供了多样化的选择。听到这里,我心中有些许难过,我们的孩子还成长在开不全国家课程的环境里,我们没有像样的音乐课,教师只是不太标准的领着孩子咿咿呀呀的唱着歌;我们没有像样的美术课,孩子们笨拙的拿着画笔制作着手抄报;我们没有像样的体育课,只能孩子们和老师在一起做游戏……

      作为校长,我想从改变自己开始,树立宏观的目标,敢入未开化的边疆,工作从细微处着手,使“事事有人做,人人有事做”的管理模式,使每件事做细,每件事做精。让我们村里的孩子不土,让他们有一个很好的视野,让他们能和这个世界对接,能和这个世界对话,我觉得要让师生们发生这样大的变化是非常难以做到的,我一定要为此而努力!

      通过这次的培训我深深地感受到了知名校长对学习的执着与坚持。我们要从发展的长远出发,把握住时代的脉搏,抓住改革的契机,大胆创新,与时俱进,大力进行改革,立足长远,以推进我校各项工作。教育需要创新,创新离不开学习,从这一点说,学习是学校发展的不竭动力。校长要具备坚强的意志和过硬的工作作风,耐得住繁琐、耐得住平淡、耐得住寂寞,坚定信念,率先垂范。

      总之,短短的的校长培训学习中,我汲取知识很多,也拓宽了视野,相信通过这次学习,不论是对于我个人的提高还是学校的发展,都具有巨大的促进作用。

      路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

      篇二:农村中小学校长需要什么样的培训

      摘要: 培训是提高农村中小学校长队伍整体素质的有效途径,认真研究新时期农村中小学校长培训需求的特点是搞好校长培训工作的前提。本文通过对164名农村中小学校长的问卷调查和访谈,分别从培训内容需求、能力需求、师资需求、形式需求、层次需求、时间需求等方面了解了农村中小学校长的培训需求情况。教育行政部门和培训机构应针对中小学校长的培训要求,提出切实可行的应对策略,提高农村中小学校长培训的针对性和实效性。

      关键词:农村;中小学校长;培训需求;对策建议

      校长作为学校的管理者和引领者,其自身素质直接影响着学校的未来和发展。就现实条件来看,提高校长素质最有效的途径是参与专业化的培训,因此,认真研究新时期农村中小学校长培训需求的特点是搞好农村中小学校长培训工作的前提。据调查显示,有68.3%的校长对校长培训持积极态度;29.3%的校长对校长培训持一般态度;还有2.4%的校长不愿参加校长培训。那么,什么样的培训是农村中小学校长最需要的?现实的培训内容和形式符合农村中小学校长的需要吗?校长培训中还存在哪些不足?需要怎样的改进?课题组对河南省164名农村中小学校长进行了问卷调查和个别访谈,了解了他们对培训的需求情况。

      我们共调查农村中小学校长共164 人,其中中学校长28人,占17.1%;小学校长136人,占82.9%。研究方法以问卷调查为主,并辅以访谈研究。对于所收集的数据运用SPSS 、EXCEL等软件进行描述性统计,通过量化和质性相结合的方法进行分析。调查结果和分析如下。

      一、内容需求:培训内容的需求体现出强烈的实用取向,主要是集中在教育技术、管理理论和教改经验三大领域。

      调查表明,农村中小学校长认为校长培训应侧重点在学校管理能力的提高(38.7%)、研究学校解决实际问题(23.2%)、开阔视野(12.4%)和校长之间进行经验交流(10.3%)等几方面。中小学校长是学校的管理者,唯有不断更新教育观念, 开阔教育视野,提高解决实际问题定的能力和提高学校管理的能力,才能管理好学校。针对农村中小学校长对培训侧重点的认识,培训机构应加强对校长发展现状进行调研, 针对校长发展的薄弱环节, 选准培训的重点, 避免教育行政部门和培训机构制定的培训重点和校长们认定的培训重点不一致的弊端。

      在培训过程中,中小学校长最关注的问题是什么?调查发现,排在前三位的依次是:推进素质教育和教育信息化(均为29.3%);现代教育技术的发展前沿(19.5%);新课程改革(14.6%)。农村中小学校长认为培训时最需要学习的前四项内容依次是现代教育技术(21.5%)、学校管理理论(17.7%)、名校管理与教改经验(14.4%)、学校管理与教育案例分析(10.5%)和经验交流(10.5%)(见表1)。

      二、能力需求:校长们迫切需要提升的能力主要集中在在决策、用人、协调能力几方面,强调解决问题能力的提升,但对调研能力的需求不高。

      学校管理的复杂性需要校长具备全面的领导能力。在调查中,笔者设计了与领导角色相关的几种能力,供校长们选择,并要求按重要性程度排列。从调查结果可以看出,校长们希望获得提升的能力主要是学校发展策划能力,占54.9%;教学指导能力与政策分析及运用能力,占23.2%;识人用人能力,占15.9%;人际沟通能力,占6.1%。访谈中也发现,校长们迫切需要提升的能力主要集中在在决策、用人、协调能力几方面,强调解决问题能力的提升,但对调研能力的需求不高。事实上,调查研究能力是发现问题的重要因素,也是科学地解决问题的前提。校长们对调研能力重视不够,说明了校长们尚未意识到调研能力的重要性。

      三、师资需求:农村中小学校长最希望的培训师资是名校校长。 为了了解校长们对培训师资的需求,本调查列举了专家、教授、教育行政官员、名校校长、教研人员等几种主要的培训者,请校长选择自己最希望的培训者。调查结果表明(见图1),首先是名校校长。有55.6%的被调查者选择了名校校长。这主要是由于这些校长来自教育管理一线,他们的经验来自实践,因而能够更好地解决实际问题,针对性和可操作性很强,容易为参训者模仿和学习。其次是教育专家和教授,有25.9%的校长选择了专家、教授。教育专家、教授具有较全面的现代教育理论知识,同时又熟悉中小学实际,在培训中能够高屋建瓴,又能做到深入浅出,能够对参训校长的教育理念产生极大的启发和提升。值得注意的是,校长们不太喜欢教研人员充当培训者,这一点应该引起我们培训机构的重视。笔者在访谈中发现,校长们认为教研人员虽然能给他们理论上的指导,但不能给他们实践上的帮助,他们普遍认

      四、层次需求:农村中小学校长最渴望接受的培训层次是省级培训。

      在农村中小学校长渴望接受的培训调查中,有46.9%的校长选择参省级培训; 37.0%的校长希望参加地方培训;8.6%的校长选择参加校本培训; 7.4%的校长希望参加国家级培训。上述的数据提示我们,校长们渴望接受省级层次培训的比例最高,反映了他们求变、求提高的愿望非常强烈。教育行政部门和培训机构在安排校长就近接受培训的同时,应多创造机会让更多校长接受高层次培训计划。

      五、形式需求:参观学习、经验交流和专家讲座、挂职锻炼是中小学校长认为最有效的四种培训形式。

      对于培训方式,本调查设计了一个问题:“您认为下列哪种培训方式对您是有效的”调查结果表明,排在前三位的授课方式分别是:参观学习(25.4%)、经验交流和专家讲座(均为17.7%)、挂职锻炼(10.5%)(见表2)。在进一步问及“您最喜欢的培训方式是什么?”

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